第二环节：精读感悟，悟中明理

　　、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。我将以合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“彼得是怎样一步一步找到 真金的？”要求学生默读课文，边读边划出课文中含有“金子”一词的句子。要求先读有关句子，再体会体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地 出示词句，加以适时点拨。

　　、具体指导，品读体味。如学生在自读第一、二两句的基础上，扣住“听说、无意”明白消息的不确定性，但淘金者们仍“蜂拥而至”，体会他们缺乏 理智，盲目跟从。接着抓住“一无所获、扫兴离去”，体会人们怀着失望离开的不幸。通过对淘金者们由“高兴”至“扫兴”两种截然不同的感情地进一步对比感 知，指导有感情地朗读。

　　学习第三句话时，抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了”理解从精力上、时间上、工作量上说明彼得作的别人无法比拟的巨大付出，通过朗读让学生体 会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，但结果是“没有发现一丁点儿金子”，让学生明白上文的传说的不可靠。在品读词句的基础上，体会彼得由“希望”转向“失望” 的失落心情，再次练习个性化朗读。

　　在交流第四句话时，我让学生读好词语“若有所悟”，并说说彼得“悟”到了什么来具体地展开学习。如“这里没有找到金子”，让学生边读边思考：彼 得本来要离开，是什么使他留下来？留下后又是怎么做的？引导学生读好文中相应的句子，并描述一下彼得看到的情景，体会希望的产生，明白这希望就在这肥沃的 土地里，正是这希望使彼得留下来。再让学生观察插图，想象彼得是怎样用“全部精力”种花的，田地里是怎样美的景象，通过语言描述，从如何不怕辛苦平整土 地，如何精心选择花苗，如何日夜照顾鲜花，如何四处奔波销售鲜花等几个方面，让学生真正体会到彼得所付出的辛劳，这是故事情节转折的关键段落，我让学生自 己准备，再同桌或小组练习，然后全班交流的方法组织学习活动，为揭示“真金”的含义打下基础。

　　学习第五句，我把重点放在理解彼得所说的话是什么意思上。让学生思考：彼得从这块土地里究竟获得了什么？你能悟到些什么呢？学生通过交流，知道 彼得并非获得真的金子，而是获得了“财富”。最后学生畅谈感悟的基础上归纳：只要勤劳耕耘，任何土地都会奉献出你需要的“财富”。抓住“不无骄傲”、“唯 一”等词语，引导学生体会彼得非常自豪的心情，练习个性化朗读。

　　第三环节：小结板书，揭示“真金”

　　引领学生经历学习过程后，通过小结板书回顾全文，将“金子”与“真金”作对比，让学生明白两者的区别，前者指“贵重金属”，而后者指彼得靠“勤劳和智慧” 获得成功，实现梦想。因此，“真金”放在彼得身上指的是勤劳、诚实的好品质。最终揭示“真金”是指可贵的品质，如勤劳、勇敢、善良等。

　　第四环节：个性作业，拓展延伸

　　语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，另外，进入中年段以后，阅读教学应拓展学生的阅读范围，拓宽视野，拓展和增加有效的积累，为 此，我还布置了自选课外作业：1、积累词句（含有“金”字的成语和格言），任选三个抄写下来。2、翻翻成语词典，找到这些成语，看看“金”在其中的意思。 3、熟读课文后，给爸爸妈妈讲一讲这个故事。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。

　　板书设计：

　　一无所获 失望

　　、金 子 ？ 若有所悟 希望

　　（注：由学生感悟，课堂生成所得，

　　如勤劳智慧、不盲目跟从等） 不懈努力 实现

　　以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成, 以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。

　　附成语和格言：

　　金光大道 金戈铁马 金玉良言 金刚努目

　　金鼓齐鸣 金碧辉煌 金蝉脱壳 金玉其外

　　（1）精诚所至，金石为开。

　　（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。