（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）

　　、小稻秧是怎样脱险的？

　　三、复述课文，加进动作

　　、提出复述要求。

　　谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下。注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。

　　、学生练习复述课文。

　　、指名学生分节复述课文。

　　四、表演实践，深入体会

　　、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。小组合作表演

　　（1）根据每个组员的特点，扮演适合的角色。

　　（2）练习台词、对白和动作

　　、指名小组表演。

　　五、拓展延伸

　　在以后成长的路上，小稻秧们会一帆风顺吗？他们还会遇到哪些危险呢？又会怎样脱险呢？课后请大家想一想，编一个小故事《小稻秧再次脱险记》。

　　附：板书设计：

　　、小稻秧脱险记

　　遇险：蛮不讲理 当场病倒

　　脱险：下个不停 纷纷倒下

　　《小稻秧脱险记》教后反思

　　《小稻秧脱险记》是一篇科普童话，全文采用拟人化的手法写出了杂草对于稻秧的危害，语言活泼生动，各个角色形象鲜明，充满了情趣。特别是有个性的角色对话，为学生积累语言提供了丰富的营养素，同时培养了学生乐于运用语言的兴趣。学习这样的一篇课文，要打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，不仅抓住字词来扎扎实实学习，而且对角色的性格特点作出评价，最后引导学生来演一演，使教学中贯穿着丰富的学生自主的语文实践活动，这样充分发挥学生的主体性，变学生接受学习为学生主动参与；变以教师的“指导”为主为学生自主探究为主；变以学生“听读”为主为学生积极思维为主；变师生的单向交流为师生、生生的多元交流。教师和学生共同阅读，共同推敲，相互评价。

　　二、以读为主，读演结合，让评价发挥指导作用。

　　在教学第二部分时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以小组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

　　三、采用多种形式，将练习与生活紧密联系。

　　在本课中，“激烈”和“纷纷”是要求造句的两个词语。我将造句练习和学生的生活紧密联系在了一起，学生都从生活中找到了合适用这些词语的场景，轻松的完成了造句练习。“收拾”和“警觉”两个词语的练习让学生学会了在具体语言环境里理解语言、运用语言。

　　设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好的发挥它的指导作用。