《燕子》一课的教学片断与思考
一、辩论一
两个句子中的鈥湹拟澘刹豢梢允∪ィ
(在学生自读课文、老师巡查时,唐传岳同学提出来的)
1、鈥溛⒎绱捣髯徘蛱醪耪箍粕哪垡兜牧俊b
在这一句中,有点同学说不用鈥湹拟澫缘弥苯拥恪5械耐狄免湹拟潱饫锿怀隽四垡妒谴粕模皇峭怀隽俊
2、鈥溚W诺难嘧映闪艘舴壮闪艘恢д葑嗟拇禾斓脑薷琛b
这一句,经过辩论,大家明白了在这里多了一个鈥湹拟潱识林械耐6偬嵘烁星椋免湹拟澅炔挥煤谩
二、辩论二
第一、二自然段能否对调:
我昨天在解读这篇课文时,用摄影的画面感来感受课文:
一个摄影师到郊外去拍摄春天的美景,当他用广角缓缓地拍摄着光彩夺目的春天时,突然发现了燕子(小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。)(第二自然段)他被燕子吸引住了,马上对燕子来个特写(第一自然段),跟着一直追踪着燕子的活动(第三自然段),直到定格了燕子飞累了,停在电线上的美妙画面。
所以,我认为应该把第二自然段放在开头,这样子画面的流畅性就很强。
早上回来跟游老师讨论,她说调换后变得很寻常,平时都是这样写的,而把燕子放到开头,先突出重点,反而有新意,不妨让学生说说他们的意见。
课堂上,当我提出这个质疑时,让我惊喜的是,没有同学附和我,而是都有自己的思考,鈥溁烩澓外湶换烩澑髡家话胍饧
下面是同学的意见:
同学一:不换,把燕子特点放在第一自然段,突出主题。
同学二反驳:换,摄影师无心拍燕子,但被燕子吸引了,这样也可以突出,成为主题。
同学三再反驳:标题是鈥溠嘧逾潱得魃阌笆κ怯斜付慈ヅ难嘧拥摹
还有同学反问我:如果你是摄影师,你想拍燕子还是拍春天?
在这个辩论结束后,我引导学生这样看待文章的结构:
写东西,不要千篇一律,如果个个都按照一样的顺序写,还有味道吗?如果我想突出什么重点,我先写什么,再写其他。
跟着让学生翻开单元的习作,提出准备要求。
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