《恐龙》说课设计(2)
《恐龙》是一篇知识性短文,通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物,以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看,若不注意,有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。因此,根据学生实际,针对课文特点,本课教学首先应立足鈥溣镂难Э柒澋难Э铺氐悖谜庑┲督杏镅阅芰ρ盗罚谠亩林醒叭绾卧擞盟得鞣椒ㄔ黾又缎晕恼碌目啥列浴F浯危员究挝靥澹ü钇玫匮埃し⒀魏蠹绦剿餮芯靠至澜绲男巳ぁN疑杓屏巳缦陆萄Ч蹋
一、猜名激趣 导入新授
出示各种恐龙的图片,让学生猜一猜它们的名字,利用已有经验,为学生提供了强烈的外部刺激,从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光,并延续至整堂课,并顺利展开教学。
二、朗读感悟,突破重点。
和学生一起走进鈥溈至潱谡庖徊糠纸萄Ю铮远廖鳎远链病@鲜驳迷俸茫挥醒硇耐度肴ケ咛寤岜叨梁谩=萄保佳プ≈氐愦视锖凸丶渥樱远嘀中问蕉粒鋈硕痢⑿∽槎痢⑿』锇楹献鞫痢⑵攵恋取8惺芸挝挠镅晕淖衷擞玫木贰Mü潦椋湍芄桓惺茏髡呤侨绾卫唇樯芸至摹Mü识粒寡媲械馗惺苡镂目尉褪茄霸亩痢⑾硎茉亩粒≡诙林懈形颍诙林信嘌己玫挠锔小
第二至第四自然段围绕恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪,这是全文的重点段,通过朗读感悟,解决本课的重点:作者是如何来介绍恐龙的,并掌握打比方、作比较、列数字等说明方法。通过让学生给恐龙取名,发散学生思维,把课堂气氛推向高潮。
三、内化积累,拓展延伸
这一环节是对课文重点内容的提升,在学生通过学习了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法后,给自己喜爱的恐龙做介绍,将语言积累进一步内化,讲出恐龙的特征,达到了知识的迁移。并积极鼓励学生在介绍时加入自己课前搜集的资料,让自己解说的恐龙更加生动具体,对解说精彩的同学给予奖励,充分调动了学生主观能动性和积极参与意识,让学生真正进入角色,乐在其中。
四、猜解迷团,激发热情
语文教学绝不仅局限于课文知识,同时要求适当拓宽。结束时,让学生发表关于恐龙灭绝之迷的看法,激发学生探索大自然奥秘的热情,课后举行鈥溈至洞蟊绕粹澋闹魈饣疃娜惹榇涌文谘由斓娇瓮猓嘌钥至兜某志眯巳ぃ源锏匠中⒄沟哪康摹
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