文本细读：

　　本篇课文篇幅较长，写了爷孙俩在森林里的发现，全篇以人物对话为线索，向我们介绍在一棵枯树周围生活着许多新的生命，有美丽的啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂，还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇，展示在我们面前的是一幅生机勃勃的画面，而画面的背景就是这棵死去的大树。在生命与死亡的强烈反差下，我们感受到的不是死亡的恐惧与无奈，而是生命的希望与力量。

　　大自然是神奇的,在这个神奇的世界里处处给我们展现的是生机,是希望。树木在其中起了不可忽视的作用。无论是苍翠挺拔的树，还是枯萎死亡的树，都在这个缤纷美丽的世界中贡献着自己的力量。在田野，在路边，在海水飞溅的山崖……我们都能看到树木优雅的身姿。静默的树木美丽、深沉，散发着幸福恬静的气息。当生命逝去的时候，树木依然无私奉献着自己的一切。就像文中这棵死去的大树一样，在它枯朽的枝干上，存活着更多的新生命。在逝去旧我的同时，迎来新生，品味一种新的开始。

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

　　2、继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。

　　策略与方法：

　　分角色朗读，引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。

　　教学准备：

　　学生准备：预习时，搜集相关资料。针对课题提出问题，通过读书试着解决，并能在读书中根据重点句子进行提问。

　　教师准备：搜集有关文章中提到的动植物的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　1、师：同学们，昨天老师让大家根据课题进行提问，谁来先说说你的问题。

　　学生的问题可能有：这个新家指的是什么？

　　这是谁的新家？一个新家是什么样的？为什么说是一个“新”家？

　　2、师：老师相信大家通过预习一定找到了答案，让我们再读一读书，然后再来回答问题。

　　二、检查读课文情况。

　　1、学生自由读课文，争取读流利。

　　2、随机指名读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　3、理解文中个别词语。如：林貂、残骸、灌木等词语。像“抚摩”可以放在文中去理解。

　　三、回答问题，提出问题，解决问题。

　　1、教师引导学生再读课文，把根据课题提出的问题的答案再进行整理一下。

　　2、学生汇报。

　　学生汇报这个新家样子的时候，书中并没有介绍，可以让学生想象一下，用自己的话说一说这棵已经死了的树是什么样的。

　　在理解为什么说是一个“新”家的时候，要先理解“新”的意思。

　　3、引导学生再读课文，根据文中句子提出问题。并解答。

　　“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。”老爷爷为什么会笑了？

　　引导学生思考他可能会想什么？如果你看到这样一个新家，你会怎样？

　　学生在汇报老爷爷的想法时，要让学生展开说一说这株树到底有何作用？

　　4、谈收获。

　　师：学习完课文你有何收获？

　　学生有可能从不同的角度来谈：如从大树的角度谈它的奉献，谈大树生活得有意义；从“家”的角度谈动物、植物相处的和谐、大家庭的和谐；甚至谈人应该从中受到启迪、学习大树的精神等等。教师应该给予充分地肯定，重要的是要引导学生联系课文中的具体内容来谈，不要脱离课本空发感想。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　2、指导重点字的书写。如“壮”字：注意右半部分不要写成“土”。

　　“刺”字的左半部分不要写成“束”。“趣”“窝”“粪”等字要写紧凑些。

　　3、学生独立书写。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　写写你在生活实际中的发现。

　　回家以小组为单位分角色朗读，或以表演课本剧的形式，加深对文章内涵的理解。