1．交流调查报告，确定研究主题。

　　师：今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。哪些同学想来展示？（很多学生举手）

　　评：设计调查报告形式的学生作业，这本身就很有创造性。第一课时的作业许多时候就是抄抄写写，训练的思维含量和对儿童创新意识的触发都是十分微弱的。王莺老师用学生的调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白本堂课自主探索的主题，无疑是一个充满新意的设计。

　　师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。

　　生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。

　　师：你读书读得很仔细。那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？

　　生：天灾人祸。

　　评：在倡导语文教学的人文性，关注学生的研究性学习的时候，一点也不能放松语言文字的训练。这个以调查报告为内容的导入，不仅起到了引入研究主题的作用，还自然恰当地进行了成功的概括训练。

　　师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？

　　生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。

　　生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。

　　师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？

　　（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）

　　评：水到渠成，课堂研究的主要问题明确，研究性学习变得实在了。

　　2．探讨研究策略，自主合作研究。

　　师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？

　　生：我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。

　　师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？

　　生：多读读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。