于永正(执教）张庆（评析）

　　[评者按]摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。

　　众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。

　　于永正老师所上《小稻秧脱险记》一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。

　　第一课时

　　师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。

　　[评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识]

　　师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)

　　教学目标

　　1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

　　3．小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

　　4．写生字，要求写得正确、规范。

　　[评：于老师提出的这四项教学目标是在研究本课课后作业题的基础上制定的。课后作业题规定了教每课书的具体目标，只有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案]

　　师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个[注：教材是原版本，现已有所调整]。

　　杂拥拼棵

　　剂喷器欺

　　负喘纷雾

　　吵汹蛮搬霉

　　小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?

　　生：我认识“棵”、“拼”。

　　师：这个“拼”字你是什么时候认识的?

　　生：我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。

　　生：我还认识“剂”、“吵”、“雾”。

　　师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识?

　　生：我还认识“杂”、“器”。[

　　师：(老师指“纷”)这个字有认识的吗?

　　生：认识，这个字读fēn。

　　师：你是怎么认识的？

　　生：我是在《清明》这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。

　　生：我还认识“搬”。

　　师：你是在哪儿认识的?

　　生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。

　　师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。