1、在引导学生理解、体会了第三自然段按事情发展顺序写后，教师让学生就第三四自然段质疑并板书，问题是大致如下：

　　（1）爱因斯坦为什么做了三只小板凳？

　　（2）为什么他不做其它的手工作品，而做小板凳？

　　（3）三只小板凳为什么那么糟糕？

　　（4）为什么老师和同学后来改变了对爱因斯坦的态度？

　　（5）爱因斯坦后来成为了大科学家，跟他小时候的表现糟糕怎么不一样？

　　学生提问后老师补充一问题：那三只小板凳糟糕到什么样？

　　2、组织交流讨论

　　(1) 请学生选择以上2－3个问题自读思考。

　　(2) 1选择－2个有把握的问题或是具有挑战性的问题在四人小组内交流商量。

　　(3) 以小组为单位汇报，要求发言有根有据，有自己的想法，学生发言需先表明选择的是以上何种类型的问题，老师给予激励性评价。

　　讨论交流引导部分主要实录如下：

　　师：交流代表小组的成果与荣誉，说话要有根有据，有自己的想法，哪组先汇报？

　　生：我选择的是具有挑战性的问题，“为什么做三只小板凳”可能是板凳爱因斯坦没做过，他想尝试一下，就像我们同学没有学过舞蹈想尝试一下一样。

　　师：即使很糟糕爱因斯坦也要尝试，你选择的问题具有挑战性，也是一种尝试，你很勇敢！

　　生：“为什么做了三只小板凳”可能是他想让老师明白他前两次做得还要差，这次已经进步了，他可能想通过这次手工课展示一下自己，因为以前老师总不喜欢他。

　　师：你能联系上下文作推测，是一种很值得大家学习学习方法，那么，他的板凳到底糟糕什么样呢？我们能想象出来吗？

　　生：凳子的腿可能一条长一条短。

　　生：也许凳子的凳面凹凸不平。

　　生：可能是三条腿。

　　生：一坐上去可能会散架。

　　……

　　师：看看书上哪些地方提到了小板凳的情况？

　　生：“糟糕”、“很不像样”、“更不像样”。

　　师：其中有老师说的话，看能不能读得像当时老师的口吻。

　　生读，师引导学生多读几遍。

　　师：大家明白老师话的意思吗？（引导学生在读中很自然地理解此处反问句的肯定含义）

　　师：看看爱因斯坦听了老师的话有何反应？

　　生读爱因斯坦当时表现的句子后，简要地谈谈（略）。

　　师：老师当时气冲冲，很生气，爱因斯坦却拿出了更不像样的两只小板凳，而且又说了这么一番话，你怎么看？

　　生：……

　　师：大家有没有注意课文前面说平时爱因斯坦说话很少，怎么今天……？

　　生：他想让大家知道他已经很努力了，本想让老师表扬他一下，可是却没有得到。

　　生：他想维护自己的尊严，这三只小板凳是他花了很多精力的。

　　……

　　师：今天的爱因斯坦与平时的他大不一样，他今天的表现，大家能否评价一下？