教学目标：

　　1.指导学生认识、会写12个生字。

　　2.指导学生正确、流利地朗读课文。

　　3.初读课文，了解课文内容

　　教学重难点：

　　重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。

　　难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

　　教学安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢？让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢乐？（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.学生认真读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。

　　2.同桌互相检查朗读情况，互相正音。

　　3.听课文朗读录音，标出不认识的生字、新词。

　　三、生字探究，识记生字。

　　1.出示生字卡片，学生自由拼读、识记。

　　（1）读准字音。

　　1）学生自由认读生字。

　　2）指名读，师生共同正音。

　　重点指导读准下列生字的音。

　　源：yuán，注意不能读成“yán”。

　　滑：huá，不能误读成“fá”。

　　虽：suī，声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。

　　3）同桌互读。

　　4）“开火车”读生字。

　　（2）识记生字，指导书写

　　1）指导字形及书写要求。

　　2）老师范写“爬、翻”两个字。

　　3）学生练习写字。

　　2.结合课文词语释义、积累新词。

　　流淌：流动。

　　文静：（性格、举止等）文雅、安静。

　　争先恐后：争着向前，唯恐落后。

　　浑厚：朴实雄厚。

　　四、指导朗读。

　　1.听课文朗读录音。

　　2.学生试着模仿录音朗读。

　　3.学生自由练读。

　　4.指名朗读，师生共同评议。

　　句子是否通顺，是否有感情。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1.听写生字和词语。

　　2.指名朗读课文。

　　二、探究释疑、交流感悟。

　　1.学习课文第1自然段。

　　（1）全班齐读。

　　（2）释疑：村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？

　　（因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）

　　2.学习第2自然段。

　　（1）男生读，女生听。

　　（2）想想：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？

　　（3）投影出示下面的句子，理解句子。

　　“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”

　　（歌溪源头的水银亮闪光，从长满苔藓的山上流下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一个调皮的孩子）

　　（4）投影读句，体会作者用词的准确性。

　　水从长满苔藓的山崖上跳下来。

　　水从长满苔藓的山崖上流下来。

　　（5）指导朗读第2自然段。

　　3.学习第3自然段。

　　（1）女生读，男生听。

　　（2）读文后思考：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？

　　（3）闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子，然后说给同学听。

　　（4）投影学句。

　　“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”

　　（这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的）

　　教师相机指导学生用“像……又像……”口头说话。

　　（5）指导朗读。（要带着欢快的语调来读）

　　4.学习第4自然段。

　　（1）教师范读。

　　（2）讨论交流。

　　1）这一自然段写出歌溪什么样的特点？（文静）

　　教师指导：“文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。

　　2）这一自然段还着重写了什么？

　　（溪边树林里的各种鸟叫声）

　　3）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。

　　a. 说一说，文中写了哪些鸟。（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）

　　b. 演一演，模仿一下鸟叫。

　　4）指导朗读第4自然段。

　　5.学习第5～7自然段。

　　（1）学生自由朗读。

　　（2）歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。（小组合作学习）

　　（3）全班交流学习情况。

　　三、再读课文，巩固深化。

　　1.指明分自然段朗读全文，加深对课文的理解。

　　2.对歌溪说几句话。

　　板书设计：

　　爱唱歌的小溪

　　调皮 歌声有点野

　　小溪 活泼 歌声充满欢乐

　　文静 歌声非常美妙

　　在夏天涨水 给予我们欢乐