上海牛津英语2B：Unit9 Revision（3）
第三课时（THE THIRD PERIOD）
主要内容（Main contents）
Let鈥� revise --- 复习句型：Look at鈥� I hear鈥�
I wash 鈥� with 鈥�
It鈥檚 鈥� o鈥檆lock.
I can 鈥�
学习目标（Learning objectives）
能正确使用学过的句型进行表达
创设各种情景和布置各类学习任务，让学生复习本学期学过的句型。
培养学生举一反三的能力和综合使用句型的能力。
教学建议（Teaching suggestion）
任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task preparation 是指我们在进入语言学习之前，让学生获得对即将学习的语言材料的第一次感知，让学生尽快进入学习状态的前期准备阶段。通过创建一种愉快的英语学习氛围，把学生自然地带入到复习的气氛中。
Activity 1 （Song）
1、教学辅助(Aids)
1) 电脑（2B-U9-1）
2）屏幕
3）录音机
2．活动过程（Process）
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Steps |
Contents |
Methods |
Purpose |
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1 |
Sing the song. |
跟着录音机唱 This is the way这首歌，边唱边配上动作。 |
复习学过的歌曲，让学生尽快进入到学习的氛围中。 |
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2 |
Say |
看屏幕中出现的图片，说词组 |
复习学过的词组，帮助学生回忆。 |
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3 |
Sing the song. |
把这些词组放到This is the way的旋律中进行演唱，并做动作。 |
学生自编歌词，既复习了词组和句型，又不感到枯燥。 |
Activity 2 （Rhyme）
1、教学辅助(Aids)
电脑（2B-U9-2）、（2B-U9-3）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
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Steps |
Contents |
Methods |
Purpose |
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1 |
Say the rhyme |
全班一起背儿歌：On summer days，并分组表演。 |
复习儿歌，用表演的方式提高学生的兴趣。 |
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2 |
Say a new rhyme |
看屏幕提示，编新儿歌，分组讨论，然后交流。 |
在新儿歌里，练习句型I can鈥Α� |
2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练：让学生准确地模仿、复说要学习的知识，从模仿到识记，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。
Activity 1（Discuss）
1、教学辅助(Aids)
1) 电脑（2B-U9-4）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
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Steps |
Contents |
Methods |
Purpose |
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1 |
Look and discuss |
看着屏幕，在小组内讨论妈妈正在对May说什么，准备交流。 |
小组讨论让每个学生都有开口练习的机会。 |
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2 |
May, 鈥� |
按小组上来交流，看哪一组说得最正确，语音语调标准。可以要求学生配上动作进行表演。 |
通过交流了解学生掌握的情况。 |
Activity 2 （What time is it?）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2B-U9-5）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
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Steps |
Contents |
Methods |
Purpose |
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1 |
What time is it? |
看屏幕上的钟点，回答问题：What time is it? |
复习钟点表达法。 |
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2 |
Look at 鈥� I see 鈥� Listen to 鈥� I hear 鈥� |
看着钟面上跳出的动物，两人一组，用 A: Look at the 鈥� B: I see a 鈥� It is 鈥� A: Listen to the 鈥� B: I hear 鈥� It goes 鈥� 进行练习。 |
通过练习，帮助学生分清look和see，listen和hear的区别，并能在真实的场景中正确使用。 |
完成比较扎实的机械性操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。
Activity 3 （Match）
教学辅助(Aids)
1) 电脑（2B-U9-6）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
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Steps |
Contents |
Methods |
Purpose |
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1 |
Try to say |
看屏幕上的画面，用英语说出词组。 |
复习词组，为后面句型的操练做铺垫。 |
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2 |
I 鈥� with 鈥� |
教师点击鼠标，使屏幕上出现各种不同的用具，让学生进行连线配对，然后用I 鈥ith 鈥Φ木湫徒胁倭贰� |
通过配对组成一句完整的句子，鼓励学生说出更多的句子，培养他们举一反三的能力。 |
Activity 4 （Game）
1、教学辅助(Aids)
课本20页上的棋盘
2．活动过程（Process）
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Steps |
Contents |
Methods |
Purpose |
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1 |
Say the rhyme |
全班一起背诵儿歌Walk like a cat。 |
通过背诵儿歌复习动词及表示地点的词组。 |
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2 |
Play a game |
玩棋类游戏，按掷出的数字走相应的格子，并按棋盘上的提示用I can鈥騍pooty can鈥λ稻渥印� |
下棋是学生喜爱的游戏，在下棋的过程中进行句型操练，让学生学得轻松。鼓励学生用上儿歌中的词组，如：I can swing like a monkey. Spooty can climb like a cat.等。 |
Activity 5 （Make sentences）
1、教学辅助(Aids)
1）电脑（2B-U9-7）、（2B-U9-8）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
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Steps |
Contents |
Methods |
Purpose |
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1 |
What can you do? |
看屏幕上的动作，两人一组进行问答： A:What can you do? B:I can 鈥� A: Let鈥檚 鈥� |
通过复习，熟悉Let鈥檚鈥Φ木湫停梢砸笱诰渥雍蠹由虾侠淼牡氐悖纾篖et鈥檚 swim in the sea.为后面的操练做准备。 |
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2 |
Make sentences. |
看屏幕上出现的两个不同的地点，分别用Don鈥檛 鈥蚅et鈥檚 鈥ψ槌珊侠淼木湫汀� |
复习巩固学过的祈使句。 |
3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务鈥渢ask鈥潱嘌榛钤擞眯卵е兜哪芰Γ盗费淖酆媳泶锬芰退嘉芰Α�
Activity 1（Lay the table）
1、教学辅助(Aids)
1）几张布置好的餐桌的照片
2）餐具和食品的实物、图片或单词卡片
2．活动过程（Process）
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Steps |
Contents |
Methods |
Purpose |
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1 |
What do you want? |
教师给每组的组长看一张布置好的餐桌的照片，要求每组按照片上的样子摆放自己小组的餐桌，组长仔细观察后回答组员的提问：What do you want? 用I want 鈥匆笞樵碧舫鲂枰氖滴锘蛲计⒔坏奖９茉笔种小� |
培养学生的观察能力和与同伴的合作精神。 |
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2 |
Bring me 鈥� Give the 鈥� to 鈥� |
组长用Bring me 鈥σ笞樵卑研枰亩鞲约海９茉北咚礕ive the 鈥� to 鈥Ρ甙讯鞯莞樵保米樵苯桓槌ぁ� 完成后对照照片进行评比看哪组的布置最准确。 |
组长和保管员可以大家轮流担任，让每个同学都有机会练习这两个句型。这个活动要求学生良好的倾听和配合能力。 |
Activity 2（Work book）
1、教学辅助(Aids)
1) 练习册
2）录音机
2．活动过程（Process）
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Steps |
Contents |
Methods |
Purpose |
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1 |
Work book |
听录音，完成练习册。教师根据班级情况进行讲解，学生交流完成情况。 |
通过练习册上的练习再次巩固所学知识。 |
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2 |
Make dialogues. |
请学生用学过的句型自编小对话，然后交流表演。 |
给学生自由发挥的空间，培养学生灵活运用英语的能力。 |
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