四、布置作业

　　有感情的朗读课文

　　第二课时

　　一、板书课题，回顾内容

　　1、 复习导入，板书课题。

　　2、 齐读课题。

　　3、 用“忘不了……忘不了……”的句式来回顾上节课所了解的课文内容。

　　小结：通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。

　　二、读句品词，感受老人对海鸥的深情

　　1、出示自学提示：

　　（1） 快速浏览课文的1——13小节。边读边体会，课文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，用横线画出来。

　　（2） 多读几遍这个句子，圈出让你感受最深的词语，在小组内交流自己的体会。

　　2、学生自学后在小组内交流。

　　3、老师根据学生回答相机指导朗读。

　　4、品读三处重点句子：

　　A、出示：老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

　　（1）读一读，边读边想，从“只为了”这个词中你体会到了什么？

　　（2）学生谈体会，教师小结。

　　（3）教师反复引读：只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

　　（4）齐读。

　　出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　（1）“有声有色”什么意思？

　　（2）老师范读，学生闭眼想象画面，而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么？

　　（3）引导学生读出不同感受。

　　（4）教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。

　　C、出示：“海鸥最重情义……你看他那小模样，啧啧……”

　　（1）齐读

　　（2）在老人眼中海鸥是什么样的？

　　（3）谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情？

　　指导朗读。

　　小结：老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。

　　（4）谈到海鸥的吉祥、幸福，老人的眼中又会是什么样的神情？

　　指名读，读出老人的兴奋与喜悦。

　　再读，可以把省略的内容读出来。

　　（5）教师小结：“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样

　　三、读词品句，感受海鸥对老人的留恋

　　1、 出示词语：

　　翻飞盘旋 连声鸣叫

　　急速扇动 轮流飞到

　　站成两行 肃立不动

　　扑过来 大声鸣叫

　　2、 齐读。

　　3、 从文中画出这些词语。

　　4、 读读含有这些词语段落，按照课文内容完成下面的练习。

　　海鸥“翻飞盘旋，连声名叫”像是（ 。）

　　海鸥“急速扇动，轮流飞到”像是（ 。）

　　海鸥“站成两行，肃立不动”像是（ 。）

　　海鸥“扑过来，大声鸣叫”像是 （ 。）

　　5、 再次出示词语，学生齐读，读出海鸥对老人的留恋。

　　6、 指导朗读：“站成两行 肃立不动”

　　7、 出示句子，齐读：

　　它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近……

　　（1）海鸥大声鸣叫在说着什么？他们翅膀扑得那样近想干什么？

　　（2）指导朗读

　　9、师生合作配乐朗读海鸥送别老人的最后三个小节。

　　10、教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？

　　11、出示练习：

　　对老人深情地说（ 。）

　　对海鸥深情地说 （ 。）

　　对围观的群众深情地说（ 。）

　　对地球上所有的人们和动物深情地说（ 。）

　　学生配乐写下最想说的话。

　　12、学生深情地发言，和教师合作完成板书。

　　三、总结全文

　　千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。

　　板

　　书

　　设

　　计

　　老人与海鸥

　　爱

　　无私的照顾 留恋与不舍

　　似亲人