教学设计及设计意图

　　教学内容:S版《义务教育课程标准实验教科书鈥斢镂摹范�年级下册29课《掌声》

　　教材与学情分析:

　　《掌声》这篇课文选S版教材二年级下册第七单元的第三篇，本单元从不同角度反映了鈥湴�鈥澋闹魈狻１疚姆从车氖氢�溝嘈抛约海�关爱他人鈥澋闹魈狻Ｕ馐且黄�感人至深的文章，是作者回忆当时一位残疾的同学小英在同学们的掌声鼓励下克服自卑，忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。语言真切朴实，情感充沛，寓意深刻。课文情节对二年级的同学而言理解起来并不困难，通过平时的培养与训练，大部分同学有一定的阅读能力。特别是本班同学，对感情丰富的课文有着极其浓厚的兴趣，能够抓住文章的重要词句理解小英在掌声前后的变化。读懂小英是个怎样的孩子。但文章包含的哲理及小英的内心变化，学生理解起来就有一定的难度。为了突破这个难点，我把教学重点放在感悟小英的内心活动上，深入体会两次掌声的内在含义和作用。

　　教学目标:

　　知识与能力：通过朗读、感悟，体会小英在两次掌声中内心的变化。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过模拟情境，自读自悟，组内讨论等方式，感受鼓励，赞赏的力量。

　　情感态度价值观：通过理解课文内容，懂得人与人之间都需要爱，要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关爱。

　　教学过程：

　　一、整体把握，直插中心

　　导言：揭题《掌声》。大家回忆一下，文章写谁的什么事？

　　齐读课题，课文为什么用鈥溦粕�鈥澴鎏饽磕兀靠焖黉�览课文，找出文章的中心句。出示这句话，鈥溛矣涝锻�不了这掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。鈥澲该�读。问：鈥溛椅�什么永远忘不了这掌声？鈥�

　　练习用鈥淿__________，因为______________鈥澗涫搅废八祷啊�

　　小结：她鈥溣涝锻�不了鈥濃�溣涝陡行徽庹粕�鈥潱�可见掌声对小英的一生具有多么深远的意义呀！我们应该用什么样的感情来读？（感恩之心，感谢之情）

　　【设计意图】这篇课文最后一段话，通过小英的来信揭示了文章的中心，是全文的精髓，我首先抓住文章的这个中心来展开，让学生的思维走进作者的内心世界，体会掌声的作用有多大

　　二、前后对照，感悟变化。

　　小英以前是怎样的孩子？现在又是个怎样的孩子？你能在课文中找到出处吗？（指名读第5自然段）谁能用一个词说出小英以前是个怎样的孩子？（忧郁）理解鈥溣怯翕�潱�换个词怎样说？她的忧郁表现在哪儿？请看第一自然段。默读用鈥�----鈥澔�出表示小英忧郁孤独的句子。抓住鈥溩苁氢�潯⑩�溎�默鈥濃�溡唤氢�澙斫庹饩浠啊Ｐ∮⒒够嵊惺裁幢硐郑肯胂笠幌隆�