教学前的思考：

　　一、一则Flash动画故事引入：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，哦！不对，是三个小和尚。小和尚最喜欢吃老和尚烙的饼了。有一天，老和尚做了三块一样大小的饼，想给小和尚吃，还没给，小和尚就叫开了。矮和尚说：鈥溛乙�一块！鈥澑吆蜕兴担衡�溛乙�两块！鈥澟趾蜕兴担衡�溛也灰�多，只要四块！鈥澙虾蜕刑�了二话没说，立刻把一块饼平均分成四块，取其中的一块给了矮和尚；把第二块饼平均分成八块，取其中的两块给了高和尚；把第三块饼平均分成十六块，取其中的四块给了胖和尚，一一满足了他们的要求。同学们，你知道哪个和尚吃的多吗？---教师播放这则故事为学生提供鈥湶孪脞�澦夭摹ｂ�湶孪搿⒀橹も�澆坏�是科学研究的方法，也是一种很好的数学学习方法。由此我联想到鈥溞灾殊�澋难�习过程是否也可以让学生在猜想、验证中主动生成。

　　二、学生动手操作，用事实说明，作好新知铺垫：在揭题前，我设计了让学生动手操作的方法，用三个同样大小的圆折纸、涂色，来调动学生的多种感观，充分感知数学事实，引导学生观察、思考，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，为鈥溠橹も�濃�溞灾殊�澴骱闷痰妗�

　　三、得出结论后，渗透鈥溞问接胧抵殊�澋谋缰す鄣悖航沂锯�溞灾殊�澓螅�教师让学生回顾故事内容，验证鈥湶孪脞�澋降啄母龊蜕谐缘亩啵�从形式上看矮和尚吃的多，但比较的事实说明吃的一样多。教师再一次列举生活中的事例说明鈥溞问接胧抵殊�澋谋缰す鄣恪�

　　教学设计：

　　一 故事提供鈥湶孪脞�澦夭模篎lash动画故事引入．（教师出示课件）

　　师：今天老师很高兴和同学们在一起共同学习，同学们心情怎样？

　　生：高兴！

　　师: 老师给大家带来了一个礼物，请同学们仔细欣赏。（教师出示Flash动画故事，学生欣赏。同时教师提出欣赏要求，）

　　师：（欣赏后）同学们，你知道哪个和尚吃的多吗？

　　生1：胖和尚吃的多。

　　生2：矮和尚吃的多。

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　　师：到底谁回答得对呢？上完这节课你们一定能得到准确的答案．（通过欣赏为学生提供素材，设悬念，留给学生独立思考的空间）

　　二 用事实鈥溠橹も�潱�完整性质。

　　1．实际操作列等式证实分数大小相等。

　　师：请同学们以小组为单位，拿出三个大小相等的圆来，分别用阴影部分表示每个圆的

　　．

　　（板书： ）

　　（教师观察，学生小组合作，有平均分的，有涂色的，小组成员配合默契）

　　师：比较一下阴影部分的大小，结果怎样？阴影部分相等，说明这三个分数怎样？

　　生：阴影部分的大小相等。

　　师：阴影部分相等说明这三个分数怎样？

　　生：三个分数相等。