教学内容

　　《大海的歌》

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1．学会7个生字，会认鈥滣�、狮、滔鈥�3个字，会写鈥湷薄⒄馈⒂妗�啊、狮、掀、滔鈥潯＠斫忖�溦揽�、波浪滔天鈥澋却视锏囊馑肌�

　　2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

　　过程与方法目标：

　　1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2．理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。

　　3．注意积累好的语句

　　情感态度与价值观目标：

　　通过读、诵、背展开想象，感受大海的静、动之美。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

　　教学难点：

　　有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感

　　教学准备：

　　学生准备：搜集关于海的有关资料特别是图片资料。

　　教师准备：多媒体课件、生字卡片。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学设计

　　设计意图

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　（一）同学们，你们看见过大海吗？谁能说一说你见过的大海是怎样的吗？（学生交流发言）

　　（二）生交流课前搜集的图片

　　（三）师出示视频师并描述：一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气势大极了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海吗？

　　（课件出示深夜的大海图）

　　（四）揭题。

　　今天我们就来学习一首关于《大海的歌》鈥斺�敶蠛Ｋ�了

　　二、初读感知，读准读畅

　　（一）师配乐范读课文。

　　（二）你喜欢这首诗吗？请自由读诗，注意读准字音，读通句子。

　　（三）指名读。学生评价。【正音：背（bēi ）着 不闹（n脿o）

　　睡（shu矛）觉（ji脿o）】

　　（四）出示生词卡片

　　鼾声、潮声、啊（结合生活理解鼾声的意思）

　　（五）检查读文情况：

　　读整首诗，读出停顿。

　　朗读指导（温柔的，轻轻的读，注意停顿）

　　风儿/ 不闹了，

　　浪儿/ 不笑了，

　　深夜里，大海/ 睡觉了。

　　她抱着/ 明月，她背着/ 星星，

　　那/ 轻轻的/ 潮声啊，是她/ 睡熟/ 的鼾声。

　　三、细读诗歌，入情入境，

　　（一）学生再读课文，要求边读边想：鈥準焖�的大海给你留下怎样的印象？鈥澊游闹泄椿�出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。

　　（二）引导学生小组交流读后的感受、体会。

　　（三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

　　预设第一句

　　1．师：大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？（轻轻的）

　　2．师：什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？

　　启发：白天，风儿什么样的？

　　风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢！

　　风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢！

　　白天，浪儿怎么样？

　　浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！

　　2．指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。（温柔的，轻轻地读）

　　⑴练读这一句。

　　⑵指名读，评议。

　　师相机描述：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，安静地睡着了。

　　预设第二句

　　3．（1）师：小时候妈妈是怎样哄你们人睡得？想一想，然后告诉大家吗？相机理解鈥湵ё拧⒈匙赔�潯�

　　⑵大海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。

　　⑶带着这一份温馨的感觉各自练读第二句。

　　⑷表演读第二句。

　　⑸师出示课件并指点：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀！你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。

　　4．连起来读这两句。

　　5．配上音乐齐读。

　　6．试着背诵这首诗。

　　四、句式迁移，拓展延伸

　　（一）多么宁静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？我们一起来仿照鈥湸蠛Ｋ�了鈥澬匆皇租�湸蠛Ｐ蚜蒜�潯�

　　（二）教师引导写好第一句，小组合作完成第二句。

　　（三）交流。

　　诗歌参考：风儿闹了／浪儿笑了／清晨／大海醒来了／她迎着朝阳／她对着晴空／那汹涌的涛声啊／是她欢乐的歌声

　　五、学习生字，指导书写

　　（一）巩固生字读音，给生字组词找朋友。

　　（二）自学生字书写笔顺，逐个书空。

　　（三）交流学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听；提醒大家哪儿书写时特别要注意。

　　（四）学生书写生字，师巡视指导。

　　六、拓展作业

　　收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。

　　【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，教学伊始应调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发对鈥溡雇淼拇蠛Ｊ窃跹�的鈥澋奶骄坑�望，激发学习兴趣。】

　　【月光下宁静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐以及教师声情并茂的范读

　　为学生感受大海夜晚的美创设了情境。】

　　【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】

　　【通过与白天对比想象，使学生更深的感受到夜色下的大海的静谧】

　　【把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文基调，训练语感。】

　　【诗歌的创作需要想像：只有脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。诗歌的创作需要合作：思维的火花在交流中碰撞，诗歌的语言在合作中完善。】

　　【从画面到文字，再从文字到画面，最后到文字与图画的结合。在这一过程中，学生以想象为媒介，充分挖掘自身潜力，实现了对知识的综合。】

　　第二课时

　　教学设计

　　设计意图

　　一、复习谈话导入

　　（一）指名背诵《大海睡了》，

　　（二）夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨,大海醒来了.休息了一晚的海风,海浪会做些什么呢？今天我们接着学习第二首《大海的歌》鈥斺�敽Ｉ系姆纭＃ò迨榭翁猓├葱郎痛蠛５牧硪恢肿忱�、雄浑之美。

　　二、初读感知，读准读畅

　　（一）师配乐范读。

　　（二）以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。

　　（三）小组完成下面的练习海上的风是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。它一来，就（ ）（ ）（ ）（ ）鈥︹��

　　三、精读品读，感悟大海壮阔、雄浑之美

　　（一）学生再读诗歌并思考：海上的鈥湻玮�澑�你留下怎样的印象？结合文中有关语句说说你的体会并在文中写下你的感悟。

　　（二）引导学生小组交流读后的感受、体会。

　　（三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

　　预设：海上的风为什么会是花神（琴师、大力士、狮子）

　　1． 让学生说说自己对花神（琴师、大力士、狮子）的理解。

　　2． 重点词语鈥溦揽�鈥澮淮士梢灾苯痈嫠哐�生鈥溦揽�就是一下子开放的意思鈥潱灰部梢酝ü�手势来比较鈥溈�放鈥澯脞�溦揽�鈥澋牟煌�。."奏出""掀起""波浪滔天"这3个词语也可以借助手势理解;"渔帆"一词通过看图理解.（在解决问题的过程中适时的指导朗读,体会词语的含义.）

　　3． 再组织学生分学习小组讨论一下鈥溎阆胂笾械拟�樛蚨淅嘶ㄢ�櫴鞘裁囱�的景象鈥潱ㄔ谘�生讨论的基础上老师利用课件出示各种浪花图,帮助学生理解。）对于鈥満Ｉ系姆缥�什么会是琴师,大力士,狮子鈥澋慕饩龇椒�可仿照前面进行.（随着问题的解决抓住重点语句相机指导朗读,在解决问题的同时相机指导朗读,并把自主识字的任务也放在了朗读的过程中.

　　4． 指导朗读第一小节（教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。）自己选择其他的小节试着读一读

　　5．续编诗歌，指导写作特点

　　师：你发现这首诗歌有怎样的特点？（每一小节的结构相同，运用了比喻）末尾为什么用了一个省略号？鈥溎阆胂笠幌拢�海上的风还像什么？你能继续续编课文么？鈥澣纾衡�満Ｉ系姆缡鞘嶙樱�他一来，就＿＿＿；海上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿鈥�

　　（四）美读诗歌,感悟风的神奇.

　　师：鈥溣懈星榈乩识量挝�.根据你的理解,如果老师现在请你再来读读课文,你准备怎样来读呢鈥潱ㄌ崾狙�生可以根据自己的理解,配以动作朗读.）采取个读,男女生合作读,齐读的方式进行.

　　（五）小练笔

　　师：鈥溊鲜�很佩服这位作者,他写的诗多美呀!这是因为作者善于观察生活,善于发现生活中的美.让我们也来仿照着写写自己喜爱的事物吧！鈥潱ǚ中∽楹献餮�习,完成仿写后交流。）

　　四、记忆字形，指导书写

　　（一）认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　（二）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　（三）指导重点字的书写，如鈥溔糕�澴帧�

　　五、拓展作业

　　（一）可以读一读有关大海风光的优美诗文；

　　（二）让学生试着续写鈥湸蠛５母桠��

　　【对比导入，给学生一种强烈的冲击，引起学生对文章强烈的求知欲望。】

　　【整体感知诗歌的结构和内容，既尊重学生的个体感受，又识读了生字词，可谓一举两得。】

　　【引导学生质疑问难，培养学生自主、探究性学习。学生可能会问：鈥満Ｉ系姆缥�什么会是花神（琴师、大力士、狮子）鈥潯�

　　【引导学生抓住重点字词展开一定的想象，加深对课文内容的理解，并通过朗读表达出来。】

　　【此处设计考虑到要让学生自主探究学习，通过观察、品味、提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。】

　　【通过小练笔，让学生能够更好的运用语文这一的工具性的很好运用。】