第一课时

　　教学过程

　　设计意图

　　（一）亲身体验

　　1．板书鈥溍も�澴帧�

　　2．提问：孩子们，你们知道这个鈥溍も�澴值囊馑悸穑�

　　3．指名回答。（鈥溍も�澗褪氢�溠劬κ�明，看不见鈥澋囊馑肌＃�

　　4．亲身体验盲人的感受。

　　请大家闭住双眼，从书包里拿出作业本，然后再在作业本上写几个字。

　　5．谈谈刚才的感觉。

　　激发学生的兴趣，通过亲身体验，了解残疾人的痛苦，为下面的学习做好准备。

　　（二）激趣导入：

　　1．看来，我们平常人能很容易办到的事，放在盲人身上是多么困难！盲人整天生活在一片黑暗之中，他们的生活又是多么孤单，多么寂寞呀！你们愿意帮助他们吗？今天我们先来看看这位小朋友是怎么做的。

　　2．板书课题

　　3．看到题目你有什么想问的问题吗？

　　（学生也许会提出：鈥溗�送的蝈蝈？鈥濃�溛�什么要送蝈蝈儿？鈥澋任侍狻＃�

　　发散学生的思维，充分发挥学生的想象力，引导学生进入课文的情景,

　　（三）初读课文：

　　1．师范读。（带着你的问题听老师读。）

　　2．自己体会着读一读。

　　3．（播放课件）去拼音读课文，再找找你的问题的答案。

　　4．全班交流。

　　教师在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会

　　（1）小姑娘为什么要送盲婆婆蝈蝈儿？你是从哪里知道的？

　　（2）领会百鸟齐鸣的意思。

　　（3）小姑娘的心情如何?说出关键的词。（乐呵呵，喜滋滋）

　　（4）表示心情高兴的词还有那些？

　　（5）珍妮是个怎样的孩子？

　　利用声情并茂的范读和直观生动的音像刺激学生的感官，从整体上强化感知，对于学生认识事物具有积极意义

　　学生借助拼音正确、流利朗读课文，去掉拼音也能达到此要求。在逐步缩小语言单位的过程中，都能够准确迅速地认读句、词、字。认读应落实到每一个学生身上。

　　本课难度不大，估计学生会容易理解。因为贴近学生生活，所以，把认读生字放在后边，取而代之的是读后说想法，他们一定有很多要说的。

　　（四）精读课文（重点第二小节）

　　1．（播放课件：出示蝈蝈图片）

　　蝈蝈漂亮吗？蝈蝈真的会唱歌吗？我为什么这么说？（蝈蝈的叫声非常动听）

　　2．（出示图片二：盲婆婆手捧蝈蝈，背景是广阔的田野）

　　（1）师：是啊，蝈蝈的声音多动听啊，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上微笑，聚精会神地听着，听着，（播放蝈蝈叫声）她仿佛听到什么，看到什么呢？ 结合插图自由轻声的读第二节

　　请学生上台手指插图叙述，用上仿佛一词

　　师：盲婆婆是真的能看见吗？

　　师：课文为什么说歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波？

　　（小组讨论）

　　（2）因为小朋友的关心，因为蝈蝈动听的歌声让盲婆婆仿佛感受了美丽的大自然，盲婆婆还听到了什么？

　　师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着，想着，心中会想些什么呢？

　　师：你们说的真好！盲婆婆心中一定充满了快乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？

　　（3）指名读；男、女比赛读；齐读

　　（4）师：小朋友们，你知道歌声还有什么作用吗？

　　（出示句式）

　　歌声会带你走进校园，听到___________。

　　歌声会带你走进森林，看到___________。

　　歌声会带你走进公园，闻到___________。

　　歌声会带你走进我们教室，看到___________。

　　（师生共同交流）

　　（5）听了小朋友们说的，老师多么希望盲婆婆的研究突然恢复了光明，真正地享受到歌声带给她的快乐，让我们一起祈祷，带着对盲婆婆的祝愿之情再读一读第二小节。齐读第二节

　　3．正是小朋友的这份爱心，让盲婆婆感受到了欢乐，让我们通过朗读表达出对盲婆婆的这份爱和祝愿。

　　齐读课文。（重温诗歌语言之美）

　　教师要注意引导学生认真读课文领会课文内容，在课文内容的基础上进行拓展。

　　在读中体会，在体会中读，让孩子们尽情徜徉于文本情境之中。

　　采取多种形式地读，有利于提高孩子们读书的积极性。

　　（四）小朋友把他仅有的一只蝈蝈送给了盲婆婆，那你想为盲婆婆做些什么呢？指名回答

　　让我们都关爱起自己身边的人，让他们感受快乐的存在吧！

　　教育学生要奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。

　　（五）尝试背诵

　　引导学生在理解课文的基础上进行背诵。限定时间，然后进行小组长考试的办法。

　　力争使学生在校完成学习任务。

　　（六）你在生活中关爱过他人吗？和同学说说，小组交流。

　　全班交流。

　　把你的感受也写一写。

　　引发学生表达的欲望，并落实到写上，培养写话能力。

　　第二课时

　　教学过程

　　设计意图

　　（一）指名到讲台上背诵课文。

　　给学生创造机会，当众发言。同时检查背诵情况。

　　（二）这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。

　　充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读，不再进行逐个分析。

　　（三）重点讲解三点水旁，心字底的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。

　　鈥湵恰⑻妗⑵脞�澱饧父錾舷陆峁沟淖郑�上半部写的要紧凑。

　　注意复习学过部首的写法，对学生写不好的地方及时进行补课。

　　（四）听写本课生字，针对问题及时补救。

　　利用充分发挥遗忘曲线的作用，让学生在最佳记忆时间巩固掌握生字。