教学流程

　　设计意图

　　激

　　趣

　　引

　　入

　　师：（出示课文插图）同学们，你们瞧，图中的小朋友都戴着帽子，这是为什么呢？谁来猜一猜？

　　（生猜）

　　师：你们的想象真丰富，那我们就请同学们赶快读一读这个小故事吧！

　　让学生大胆地猜想，充分发挥学生的想象力，并能够正确地表达自己的想法。

　　初

　　读

　　课

　　文

　　1．师提出读书要求：把字音读准，把句子都通顺，多和生字朋友们打招呼！

　　2．分段指名读课文。其他同学认真听，听他们的字音是不是读得很准确。（学生评价）

　　3．认读生字，出示课件：

　　（1）小老师领读词语。

　　（2）开火车读词语。

　　4．师：你们读得真棒！课文中还有好多知识等着我们去发现，找一找课文中有哪些词语你还不太懂？和小组的同学讨论一下，如果解决不了咱们一起来探讨。

　　要给学生充足的时间读课文，让学生用自己喜欢的方式读准生字的读音，把课文读流利。

　　让学生有目的的去读，去听，养成良好的听读习惯。

　　利用灵活多样的形式，检验学生的认字情况，激发学习兴趣。适时地鼓励学生，增强学生的自信心。

　　鼓励学生去发现问题，试着合作解决问题，培养学生的合作意识。

　　研

　　读

　　课

　　文

　　1．词语都理解了，那课文你一定读得更棒了。指名读。注意听他们读得是否通顺．流利。（简单评价）

　　2．故事中，谁给你留下了深刻的印象？为什么？请你画出有关的语句，体会着多读几遍，说一说自己的感受。

　　预设：

　　1．对珍妮的印象深刻

　　（1）对第一段的珍妮的描写印象深刻。让学生说出印象深刻的原因。（珍妮生病了觉得她很可怜）

　　如果你是珍妮，你会怎么样？

　　出示重点句子，指导朗读。在句子中理解词语鈥湶锌徕�潯�

　　（2）对第三段的珍妮的描写印象深刻。体验珍妮忐忑不安的心情，说说她当时可能在想什么，她是怎样做的？

　　指导朗读，让学生放开读，可加上自己的肢体语言。

　　（3）对第四段的珍妮的描写印象深刻。

　　珍妮进到教室看到了什么？（重点理解五花八门的意思）

　　珍妮的帽子和其他人有什么不同？

　　珍妮为什么轻松地笑了？

　　出示重点句子，学生品读，体会珍妮的轻松高兴的心情。

　　你们现在明白为什么海伦老师让大家戴帽子了吗？

　　2．对海伦老师印象深刻

　　师：你们读得太好了，老师都被你们感动了。那是谁帮助珍妮变的快乐了呢？

　　生答

　　师：海伦老师给大家留下了什么印象呢？

　　生说原因，重点学习第二自然段。

　　3．对同学们的印象

　　同学们之间的互相关爱。第四自然段。

　　提高朗读要求，层层递进。

　　学生先从整体感知课文，然后通过自己的勾画，帮助理解课文内容，培养学生正确的学习方法。

　　通过学生与珍妮的换位，让学生充分体验珍妮当时的心情，带着自己的真实感受去品读课文。

　　通过学生动情的朗读，体验珍妮当时的心情，帮助体验情感。

　　感受到珍妮当时心情的变化，让学生把自己的心情和珍妮的联系在一起，为学生更好地理解课文做好铺垫。

　　让学生体验到海伦老师对学生的关爱以及海伦老师的良苦用心。

　　拓

　　展

　　延

　　伸

　　1．师：珍妮生活在这样的一个班集体中真幸福，同学们，如果我们班也有这样的事情发生，你们会怎么做呢?

　　学生充分说。

　　2．师小结：你们真有爱心，老师为你们感到骄傲。老师希望你们每个人都健健康康，但如果有一天，不幸的事还是发生了，老师希望你们都能坚强．勇敢地去面对，我们大家都会帮助你的！我们都能做到，对吗？（对）

　　3．拓展阅读小文章

　　让学生能用准确的语言表达自己的内心感受，让学生懂得关爱身边的人。

　　在培养学生懂得关爱他人的同时，培养学生的自信心，提高学生的抗挫折的能力。