一、导入

　　1．同学们，看看这个人你认识吗？（出示图片），谁能讲讲关于他的故事？

　　兴趣导入，引人入胜。学生可以根据故事提前引出文章第一段中总结的人物特征。

　　二、张扬个性,享受阅读

　　（一）学生初读文章。

　　（二）新生字词的认读。

　　1．师出示词语：铜板、智慧、幽默、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯等。

　　2．那么这些词放到课文里你还能读准吗？

　　3．学生再读课文。

　　4．师多种形式指导朗读。（指名读、分角色读等）

　　发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，多种朗读方式结合，调动学生的朗读兴趣，帮助理解文章内容。

　　同时注重对字词的认读。

　　三、精心准备，大胆表演

　　1．根据对文章的理解，分组准备课本剧，可根据人物性格加入自己的语言、动作等。（教师提示抓住鈥溑ぃ�拉扯、揪、咧着鈥澋榷�词，来渲染人物特点）

　　2．分组上台进行表演。

　　3．教师和学生进行针对性的评价。

　　表演是一种外显化的思维方式，是学生把文中人物的定位通过外在的动作表现出来，也是学生对课文的进一步深入的理解。不仅调动了学生的学习兴趣，同时锻炼孩子们的表达能力。

　　四、鈥溛蚁不栋⒎蔡徕�︹�︹�潯�

　　结合你对阿凡提的了解或者读过的书，说一说你最喜欢阿凡提的哪一点，并说明理由。

　　开阔视野，增加积累，受到阿凡提人格魅力的感染。尊重孩子的个人真实感受，在课堂上真正体现鈥溡匀宋�本鈥潱�让课堂成为孩子们的舞台。

　　四、课后延展

　　再读《阿凡提的故事》看看你是否有了新的收获。

　　故事对学生的感染是潜移默化的，是在大量的阅读积累中实现的，好故事一读再读会有鈥溛鹿识�知新鈥澋墓πА�

　　习题：

　　1．鈥溛一崛镶�澑�下面的词语拼音。

　　铜板（ ） 智慧（ ） 幽默（ ） 饭馆（ ）

　　分辨（ ） 扭打（ ） 交钱（ ） 拉扯（ ）

　　2．鈥溛一崴碘�澯米约旱幕八邓迪旅娲视锏囊馑肌�

　　打抱不平 分辨 两相抵消

　　3．鈥溛一嵝粹�澱昭�子写词语。

　　例：又打又骂

　　又＿＿＿又＿＿＿ 又＿＿＿又＿＿＿