一、文本解读

　　这篇韵文向我们展示了一幅春季热闹、协调的彩色图景鈥斺�敽臁⒙探挥常�动静相宜，每一句都带给人不同的美感。

　　从题目鈥湸喝粘烤扳�澗涂梢灾苯痈惺艿奖究问敲栊创禾煸绯康木吧�的，第一句首先揭示了整幅画面的时间，鈥溛甯�天欲晓鈥澏杂μ饽恐械拟�湷库�潱�鈥溔�月鈥澏杂μ饽恐械拟�湸喝这�潯�

　　鈥湸航ヅㄢ�澩沉烊�部韵文，概括地描写了春色怡人的美景，给人以无限地遐想。韵文2-4句为我们刻画了一幅如诗如画的美景：杨柳突出新绿，远望如烟；杏花沾微雨红得更加娇艳；绿叶衬着红花，令人伤心悦目。池塘里新发的荷叶娇嫩鲜绿，层层叠叠，挨挨挤挤，随风摇荡；山坡上，一片片小草绿油油的。刚刚浮出水面的 鈥溞潞赦�澲�鈥湶悴惚题�澯肼�坡小草之鈥溒�片青鈥澋拇熊锥嘧说穆桃猓�两岸绿柳轻烟似的袅袅、细雨润湿后的一园娇杏之红艳，这一处青、一处碧、鲜活的绿、夺目的红构成的是一幅充斥生机、颜色鲜丽的活的画！诗人又燕子与小虫，赋予这幅画面动态美。声色具备，使得安静之中有了活力，更陪衬出了温馨之美。这几句中的 鈥溠盍�绿、一园、杏花红、层层碧、片片青鈥澋却视锔�活泼地突显了春天的生机、热闹、精美。

　　这篇韵文格调轻快，语言清爽，从近到远，刻画了一幅静谧、和缓、自然的春景图，洋溢着作者对春天的喜爱之情。

　　二、学生剖析

　　二年级学生已经能借助汉语拼音识字、读课文，能用简略的语言刻画画面，但是就文字和表象之间的接洽还有一段思维的断层，所以针对低年级学生的年龄特色，我们在教学时利用多媒体手腕创设情境，引导学生展开想象，调动学生的生活经验和情绪朗读课文，以达到让学生喜欢阅读的目的。

　　三、设计理念

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练。它既是理解语言的有效手腕，也有助于增强语感，发展语感。教学本课，我们力图通过让学生充分朗读使学生感受诗歌的语言美，以加深对课文内容的理解。

　　在本课教学中，教师要尽量让学生通过想象去直接感受语言，想象语言所表现的画面，把想象与学生的生活经验接洽起来，使他们走进诗歌所刻画的意境中，发生美的感受，并通过朗读抒发自己的情绪、积聚语言。

　　在全部阅读过程中，要使学生始终保持自动参与的角色意识，从而发生真切的情绪体验。

　　教学目的：

　　知识与技巧：

　　1、精确、流利.有情绪的朗读课文。背诵课文。

　　2、精确认读本课的3个生字和由这些生字组成的词语，知道多音字鈥湼�鈥澰诓煌�语言环境里的不同读音。

　　3、重复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所刻画的美好情景。

　　过程与方法：

　　1、引导学生展开想象，并在重复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。