现在由我对本单元的第二篇课文《信任》进行说课.

　　《信任》是以第一人称鈥溛意�澋慕嵌壤葱鹗龅�.从整体上我设计了这样的教学流程:初识信任、揭示课题鈥斺�敻惺苄湃巍⒚魅反笠忖�斺�斊肺缎湃巍⒏形蛳附阝�斺�敶�递信任、升华情感。

　　第一环节：初识信任、揭示课题

　　1、 创设情境。

　　2、 揭示课题。

　　首先，我出示 鈥溌繁叩母媸锯��,这既是文中指引旅行者的路标，又是在教学中引导学生学习的线索。学生观察后，出示问题：这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法？我对于学生的回答有这样的预设.

　　这种导入的设计意图在于：好奇心能产生求知欲，求知欲能带来对问题探究的进攻力。因此，有效利用课文中的线索，去激发学生的好奇心，燃起学生学习的渴望和热情。从而顺势揭示课题。（件）

　　第二环节：感受信任、明确大意

　　1、 夯实基础，理解字词。

　　2、 整体感知，概括大意。

　　我让学生用自己喜欢的方式自读课文，并出示要求。在检查学生字词学习情况时，我将重点放在四字词语上，目的是：

　　1、既检查了学生的生字、新词，又为课后学生完成鈥溔栈�月累鈥澴隽伺鬃┮�玉的作用。

　　2、从整体上把握课文内容，培养学生的概括能力。

　　第三环节：品味信任、感悟细节

　　1、 默读课文，直奔中心。

　　2、 分工合作，深入探究。

　　3、 汇报交流，展示提升。

　　首先让学生，默读课文，找出文章的中心句：鈥溤谀亩�，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。鈥澮馔际牵�

　　1、培养学生把握文章中心的能力。

　　2、在理解课文之前，先为文章把脉，找到一个鈥溓Ｒ环⒍�动全身鈥澋穆雎纾�为学生进一步理解课文细节理清思路。

　　接着，引导学生思考：哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？

　　在此采用鈥満献魈骄糠ㄢ�澭�生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，同时也能够调动学生学习热情，主动地获取新知。

　　对于这一学习过程，我又这样的预设：

　　（1）从简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。能够体现出我们对桃园主人的信任和被信任的喜悦。同时也让学生理清了文章的层次

　　（2）从木桌上的留言，尤其是一些词语，如：鈥溍坷衡�澰诩屏康ノ簧系哪：�，可以体现桃园主人对于每篮桃子的多少，不斤斤计较；鈥溇」茆�潯� 鈥溩约翰赦�澦得魈以爸魅瞬患嗍庸丝驮谔以袄锏男形�；鈥溔缓蟀亚�放在箱子里鈥澑�体现了桃园主人对于顾客的极大的信任鈥︹��