苏教版五年级上：《小数的性质》教案

　　教学内容：

　　P34-35页例4和例5及相应的试一试和练一练，练习六1---5题。

　　教材简析：

　　小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，能使学生进一步理解小数的意义，又为教学小数四则计算作必要的知识准备。教材分两段教学小数的性质，第一段是理解性质的内容，第二段是应用性质改写小数。

　　教学目标：

　　1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。

　　2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。

　　3、培养学生善于探索的精神。

　　教学重点与难点：

　　发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、准备题（1）1元 =（ ）角=（ ）分

　　（2）在下面（ ）里填适当的小数。

　　3角 =（ ）元

　　30分=（ ）元

　　100毫米=（ ）米

　　（3）0.4里面有（ ）个0.1

　　0.40里面有（ ）个0.01

　　2、引入：今天继续研究小数。

　　二、体验发现，理解性质。

　　1、课件出示例4：

　　（1） 读题

　　（2） 分组准备，讨论。

　　（3） 说出结果。 0.3元=0.30元

　　（4） 为什么？

　　学生阐明自己的观点。

　　A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

　　B、画图理解。

　　C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。

　　（5） 这两个相等的小数，小数部分有什么不同？

　　提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？

　　（小数变了，小数的大小没有变）。

　　2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

　　（1） 学生自主填空。

　　（2） 交流自己的看法，并阐明观点。

　　（3） 汇报自己的结果。

　　由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。

　　（4）观察板书：

　　你得到什么结论？学生自由发言。

　　总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。

　　三、理解内涵，学会应用。

　　1、 课件出示例5：

　　学生自主填空。

　　提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。

　　（着力于对小数“末尾”的理解。）

　　结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。

　　学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。

　　2、试一试。

　　不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。

　　0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ）

　　学生自主改写。

　　交流：（1）改写这三个数时应用了什么知识？

　　（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？

　　（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？

　　给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。

　　3、练一练第2题。

　　学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。

　　四、巩固练习。

　　练习六的1—5题。

　　第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。

　　第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。

　　这些练习题使学生在应用中掌握小数的性质。

　　家庭作业：

　　1、 同步学习与探究中的相应练习。

　　2、 预习比较小数的大小。

　　教后记

　　让学生自己发现,小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。