教学内容

　　认识角

　　5月9日

　　教学目标

　　1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。

　　2、知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

　　3、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小、比较方法的过程中，发展数学思考

　　教学

　　重点

　　知道角各部分名称，会做出角并比较它们的大小。

　　教学

　　难点

　　知道角各部分名称，会做出角并比较它们的大小。

　　课前

　　准备

　　剪刀、三角板、纸、钟面

　　教 学 过 程

　　步骤

　　目标

　　教师的活动

　　学生的活动

　　教学反思

　　创设情景

　　激发学生的兴趣把新知纳入原有的知识结构

　　谈话：在日常生活中，我们经常会见到许多物体，他们的形状是不同的，（出示一些平面图形，说出名称。）今天我们再来学习一个新的平面图形鈥斺�斀牵�板书课题：认识角

　　学生说一说各图形的名称

　　学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验，但对

　　探求新知

　　使学生感受到作为几何图形的角来源于生活中物体面上的角，感受到角的组成，感知角的大小，启发学生用不同的方法比较角的大小，发展学生的数学思考。

　　1．认识角。

　　（1）故事导入，今天皮卡丘带我们一起去角的王国探秘寻宝。让我们先勇敢的去闯第一关吧。

　　（2．）出示例1 主题图

　　从图上你看到了什么？

　　学生观察口答

　　（3）．自主合作找角

　　指名说一说

　　（1） 抽象出角

　　把刚才这些物体上的角抽象出来画在纸上会是什么样的呢？

　　师在黑板上画角。

　　（2） 揭示角各部分名称

　　学生自学课本。

　　根据学生回答在黑板上标注出来。

　　（3） 巩固练习

　　想想做做1、2、

　　恭喜大家闯过了第一关，现在我们一起进入第二关。快速抢答，巩固新知。

　　找找生活中的角。

　　2．做角，感悟角的大小。

　　（1） 小朋友们真了不起，顺利闯过了第二关，欢迎小朋友来到第三关，现在请大家每人做一个角。

　　（2） 全班交流

　　展示所做的角

　　（3） 出示活动的角。

　　拉动角的两边问：现在这个角有什么变化？

　　角的大小与什么有关呢？

　　3．比较角的大小

　　（1） 出示四个钟面。你能看出这些钟面上哪个角最大，哪个角最小吗？

　　（2） 比较刚才第2、4两个钟面上的角，这两个角看上去一样大，那么怎么来比较呢？

　　小结比较的方法

　　学生认真观察图在回答问题，

　　学生拿出剪刀、三角板、钟面，在小组中互相指一指，说说它们的角在哪里？

　　学生观察

　　看完后指出黑板上角的顶点和边。

　　学生看题后快速抢答

　　大家动手做角。互相合作讨论交流做角的方法。

　　学生认真观察角大小变化。使学生明白角是有大小变化的。

　　学生自己用活动的角演示一下。体会角的大小与两条边叉开的大小有关。

　　学生说一说哪个角最大。

　　讨论比较的方法。

　　学生根据说的方法比较。

　　角的几何图形的认识还是第一次，因此 在设计教学的过程中利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，仔细观察黑板上的画的角，通过观察讨论逐步摆脱实物，抓住角的本质特点，抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点体现学生数学学习的过程就是建立在学生已有的经验基础上的一个主动建构的过程。在学生初步认识角的本质属性的基础上，让学生再回归生活，从周围实物上找角，，既深化了学生对角

　　实践应用

　　把练习题用到位，使学生在观察操作等活动中对所学知识有新的体验和感悟。

　　大家顺利闯过了三关，真了不起。现在最后一关在等着你们，有信心闯过吗？

　　1）想想做做3

　　师巡视，适当指导

　　说一说角什么变化？说明角的大小和什么有关？

　　2）想想做做4

　　学生折一折，怎样折出的角大？

　　学生独立填在书上，小组订正讨论豌豆老师提的 问题。

　　学生独立思考后同桌交流再指名汇报

　　的认识，又使学生感受到数学与生活的密切练习。

　　课堂

　　小结

　　刚才卡比丘带着我们一起角的王国探秘去了，通过刚才的活动你 知道了角的哪些知识呢？

　　板书设计

　　认识角

　　角有一个顶点两条边

　　教学内容

　　认识直角

　　5月10日

　　教学目标

　　1．经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知的直角比一比的方法去判断直角。

　　2．在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。

　　教学

　　重点

　　建立直角的表象

　　教学

　　难点

　　判断直角、锐角、钝角

　　课前

　　准备

　　三角尺、钟面

　　教 学 过 程

　　步骤

　　目标

　　教师的活动

　　学生的活动

　　教学反思

　　复习铺垫

　　使学生回忆旧知，为新知的学习打下基础

　　出示

　　它们叫什么？你能指出每个角的顶点和边吗？

　　今天我们继续认识角，先任何司一种特殊的角

　　板书课题

　　学生看图说一说

　　让学生充观察、感知各种典型的实物，初步认识直角；再抽象出直角图形后引

　　探索新知

　　通过折、量、拼等方法，让学生进一步感知直角，同时在合作交流的过程中，区别直角、锐角、钝角。提高识别能力。

　　1．教学例题1

　　（1）出示正方形纸、长方形纸工袋，三角尺，让学生找出这些物品上的角，教师从这些图形上抽象出角，从三角板上抽象出最大的角。

　　指出上面的三个角都是直角，并在图上画出直角符号。

　　（2）引导学生找直角。

　　你能从教室或其他地方找到更多的直角吗？

　　（1） 想一想钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角。

　　学生交流后教师在钟面上演示

　　1．教学例题2

　　（1）用一张不规则的纸你能折出一个直角吗？

　　让学生展示自己折出的角。

　　（2）试一试：拿两张形状不一样的纸各折出一个直角，再比一比他们的大小。你发现了什么？

　　用折出的直角和三角板上的直角比一比，这两个直角大小相同吗？

　　师小结：纸的大小形状不同，折出的直角都是相同的。

　　2．教学例题3

　　（1）分小组讨论：用什么方法找出 数学书封面上的 直角。

　　（2）用自己的 方法找一找数学 书封面上有几个直角。

　　（3）师指出：三角尺上最大的 角是直角，所以 我们判断一个角是不是 直角时常用三角尺上的直角去量。

　　4．教学例4。

　　（1）出示3个钟面

　　观察下面钟面上时针和分针所组成的角，哪个是直角，哪个角比直角大哪个比直角小？

　　（2）第2个钟面上的角比直角小，这样的角是锐角，第3个钟面上的角比直角大，这样的角是钝角。

　　用教具演示变换不同的 角，让学生辨别，判断直角、锐角、钝角。

　　学生认真观察

　　小组交流

　　指名说一说

　　学生折一折

　　学生折一折，比一比。小组交流发现了什么

　　比一比说一说

　　学生 分小组讨论

　　学生操作后回答

　　学生认真观察。指名说一说

　　导学生回到生活情景中，在周围的物体上找直角，以丰富对直角的表象的积累，使学生进一步感受到数学与生活的密切联系。再通过折一折、量一量、拼一拼、画一画等操作活动让学生进一步感知直角，同时注意直角的变换形式，学生对直角的认识才会准确而鲜明。在学习过程中还较好地发展了学生的时间能力，增强 了学生间的合作意识。再运用和直角比大小的方法引出锐角、钝角，

　　拓展应用

　　使学生巩固对直角的认识，会用直角三角尺去量出直角，提高学生对角的认识。

　　1．做想想做做第1题

　　学生先用纸折出一个直角，并用这个直角去量一量课桌面和黑板面上的角，然后在小组里说一说发现了什么？

　　2．做鈥溝胂胱鲎鲡�澋�2题

　　（1）同桌合作，用题中的两块三角尺拼成直角

　　（2）引导学生思考：另外两块三角尺是不是也可以拼出一个直角？

　　3．做想想做做第4～7题。

　　学生折一折，讨论后 说一说

　　学生拼一拼，说一说

　　合作拼一拼验证想法

　　学生独立判断和辨别后在班级里交流

　　让学生在比较中建立锐角和钝角的清晰表象

　　课堂

　　小结

　　这节课我们一起认识了什么？你还学到了 哪些本领？

　　板书设计

　　认识直角

　　锐角 直角 钝角