苏教版数学一年级上:《5以内的加法》教学设计(2)
3?谁知道得数多少?是怎样想的??
教师对学生合理的方法都加以肯定。
[评:5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合,但教师并不急于将最优的方法介绍给学生,而是鼓励学生 先独立思考,再合作交流,找出 不同方法,最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性,又开拓宽了大家的思路,促进了学生个性的发展。]
四、实际应用,深化新知?
1? “想想做做”第1题。?谈话:小动物们看到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看,谁来了??
(1)出示图1(鸡妈妈一家),学生说图意,提问题,列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)?
说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。?
(2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家),按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。?
2? “想想做做”第2题。?
谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法,回家后,列了许多加法算式,得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢!?
同桌学生合作,看算式,先用小棒摆一摆,再在书上填?得数。??
集体订正。纠正错误,对学生加以鼓励。?
3? “想想做做”第3题。?
(1)出示加法算式:1+1=□,
你能说出结果吗?把得数填在书上。?
(2)出示:2+1=□,1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。?
4?比较:刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法?为什么??
小结:这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书?课题)??
[评:在“想想做做”第1、2、3题的练习过程中,教师先引导学生充分体验加法计算方法的多样化,培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践,多种感官并用,学习的过程化静为动、化难为易,思维水平也在这个过程中不断提高。]?
五、拓展应用,提高能力?
1? “想想做做”第4题。?
讲述:小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大?家呢!?
(1)出示图1。学生列加法算式,说含义。?
(2)根据图2、图3的意思,学生在书上完成。?
(3)集体订正。?
2? “想想做做”第5题。?
(1)学生说说图意。?
(2)根据这幅图能说出几道加法算式?(只要符合图意,都要鼓励)?
(3)根据这幅图说一个算式,你能猜猜求的是什么吗??
如1+2=3,学生会说天上1只小鸟加上2只小鸟,一共是3只小鸟;还会说1个跳绳的女孩加2个摇绳的女孩一共是3个?女孩。??
小结:大家用5以内的加法解决了这么多问题。
回家后,继续观察,看看还能解决生活中的哪些问题,好吗??
[评:教师为学生创设自主提出问题、分析问题、解决问题的活动空间,学生在活动中不仅体会到数学与生活的密切联系,还进一步加深了对加法意义的理解,并在合作探究中不断发展初步的创新精神和实践能力。]
[总评]?
5以内的加法这节课的教学设计思路清晰:导入阶段,激发兴趣,做好知识准备;探索阶段,引导学生在主动探索中掌握了新知,训练了思维,培养学生独立思考、初步探究的能力;应用阶段,层次清楚,在巩固学生知识的同时,提高学生解决问题、合作交流的能力。总之,这节课始终以数学课程标准为依据,环节设计紧凑,过渡自然,教学过程始终围绕教学目标有序地展开,把握了重点,尊重学生的实际,符合以人为本的教学理念,课堂教学达到了优化。