今天我说的课文是苏教版第二册第八单元的一篇课文，题目是

　　《咏华山》是一种新的课型——文包诗。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。

　　全文共有4个自然段。

　　第一自然段写孩子和先生登华山。

　　第二自然段写孩子欣赏华山景色时吟诗咱华山。

　　第三自然段写孩子得到先生的夸奖。

　　第四自然段交代了孩子的年龄和姓名。课文第二自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”

　　课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出古诗，并提供了与诗紧密相关的背创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有情境图，再现了华山壮丽的景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力和想象力。

　　本课的课时安排是2课时，在第一课时中进行初读课文，大体了解课文内容，并精读课文的第一、二自然段，随课文学习生字词语；第二课时中继续精读课文，在理解的基础上背诵课文，进行巩固复习。今天我主要说第一课时的教学设计，教学目标制订如下：

　　1、知识能力目标：

　　（1）学会本课4个生字，读准字音，认清字形，正确书写。

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文一、二自然段。

　　2、过程方法目标：通过朗读、想象、说话练习、观察画面等方法来理解课文，体会古诗的意思。

　　3、情感态度价值观目标：感受华山的雄伟壮丽。

　　本课的重点是识字写字，对于第二自然段的理解是重点也是难点。

　　说教法学法

　　一、创设情境

　　李吉林老师说：语言的发源地是具体的情境。创设有声、有色、有形、有情的情境，用多媒体、情境图等手段再现华山的壮丽景色，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚兴趣，从而使学生对华山有一个比较鲜明的感性认识。

　　二、读中感悟

　　《语文标准》之“课标理念”中将培养学生良好的语感放在重要的位置，语感的形成重要途径就是读，因此在本课中引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、读为主，并以情导读，将语言文字还原成作者想要表达的情感。

　　下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。

　　说教学过程

　　一、古诗引入

　　1、我知道我们班的小朋友都很喜欢学古诗，有的小朋友已经能背很多古诗了。今天上课之前，老师来考考小朋友，（出示古诗）请你来自学一下。

　　2、谁做小诗人来朗诵一下？写的是什么内容？

　　3、老师告诉你们，这可是一个七岁的小朋友写的。想知道他是在什么情况下写出来的吗？别急，今天我们就来讲讲这个小朋友写诗的故事。

　　课题是课文的眼睛，开门的钥匙，课题的揭示过程对课文学习有着重要的作用。根据本文“文包诗”的特点，我在一开始就抓住课文的重点，直接将学生引入课文中心，利用学生读古诗的兴趣，适当设置悬念，引起学生的阅读期待。课题的出示也是悬念之一，将会作为总结点睛之用。