教学目标：

　　知识目标：

　　在实际情境中，认识并体会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。

　　能力目标：

　　根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。

　　情感目标：

　　感受统计在生活中的作用，增强统计意识，发展统计观念。

　　教学重、难点：会求一组数据的中位数、众数。

　　教学策略：

　　在讨论与交流的基础上，体会每种统计图的特点。

　　教学准备：各种统计图、投影仪。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　用旧知识导入。谁知道什么叫平均数？怎样求平均数？

　　指名回答，其他同学评议和补充。有时候平均数不能很好的代表这组数的集中趋势，因此需要新的统计量，我们这一节课就来学习新的统计量。板书课题《中位数和众数》。

　　二、学习新课。

　　1、出示某超市工作人员月工资统计表：

　　2、提出问题，让学生讨论：用哪一个数示工作人员月工资的平均水平？

　　3、用平均数为什么不行？

　　（月平均工资1000元可是大多数员工根本达不到，因此不合理）

　　4、引入中位数和众数。

　　将工资从小到大排列去中间的一个就是中位数；出现一组数据中次数最多的成为这组数据的众数。

　　注意：中位数或众数虽然不受极端数据的影响，但他们不能利用所有的数据信息，有时也不能完全反映出一组数据的集中趋势。

　　三、巩固目标。

　　1、认一认。

　　2、试一试。

　　这组数据个数是偶数，怎样求它们的中位数呢？引导学生讨论。

　　3、教师小结：当一组数据的个数是偶数时，中位数取中间两个书的平均数。

　　四、课堂总结，教师评价。

　　板书设计：

　　中位数和众数

　　中位数：

　　将一组数据从大到小排列，中间的数称为这组数据的中位数。

　　众数：

　　一组数据中出现次数最多的数称为这组数据的众数。

　　教学反思：

　　中位数和众数的练习课

　　教学目标：

　　知识目标：

　　进一步体会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。

　　能力目标：

　　根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。

　　情感目标：

　　感受统计在生活中的作用，增强统计意识，发展统计观念。

　　教学重、难点：会求一组数据的中位数、众数。

　　教学策略：

　　在讨论与交流的基础上，体会每种统计图的特点。

　　教学准备：各种统计图、投影仪。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　指名回答什么是中位数和众数？其他同学评议和补充。

　　二、练一练。

　　1、第一题。指名读题，独立计算平均数，并说出它们的中位数和众数。其他同学评议。

　　2、第二题。先独立计算平均数、中位数，找出众数。提出问题引导学生讨论，为什么用平均数不合适？

　　3、第三题。独立计算，同桌交流。

　　三、小调查。

　　在一些比赛中，计算选手的最后的分时，往往先去掉最高分和最低分，再计算剩下的得分的平均数，把它作为该选手的最后的分，你知道这是为什么？

　　板书设计：

　　中位数和众数的练习课

　　第三题

　　40厘米出现的次数最多

　　40是众数

　　教学反思：