〖教学目标〗

　　1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨＝1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。

　　2．培养观察能力、估计能力、推理能力，初步发展空间想像能力；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。

　　3．结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。

　　〖教材分析〗

　　本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。因为吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，所以教材首先通过猜一猜大象有多重，自然引出更大的质量单位“吨”；接着通过看一看、算一算、说一说来感受1吨有多重；再通过练一练，联系生活实际，巩固千克、克、吨之间的关系；最后利用“曹冲称象”的故事，感受数学与实际生活的联系。教材中还设计了多幅情境图，有利于学生在具体的情境中感知1吨有多重。本节课是从学生已有的知识经验出发，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　萨尔图区地处大庆市中心，学校的办学条件比较好，教学挂图、多媒体、实物投影等教学用具基本上能满足教学的要求。教师的总体素质也比较好。经过两年的课改实验，三年级学生的观察能力、估计能力、推理能力、空间想像能力已经得到了初步发展。虽然，平时学生对 “吨”接触得很少，但本节课是在上节课认识了质量单位“克和千克”的基础上来进一步学习较大质量单位“吨”的；并且教师通过创设有趣的情境，联系生活实际，运用视频、图像等教学手段，激发学生的学习主动性，使学生在学习数学中获得快乐的体验，是能够达成教学目标的。

　　〖教学设计〗

　　(一)创设情境，引导探索

　　1．故事引入。

　　师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体出示画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)

　　师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢?

　　(生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?)

　　师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?

　　(引出课题：1吨有多重，并板书)

　　(二)探究交流，感知新知

　　1．利用多媒体(或挂图)出示书上画面(也可以出示其他贴近学生生活的画面)。

　　(1)小组内看图互相说一说，1吨有多重。(师深入小组，对读图有困难的学生给予帮助。)

　　(2)算一算。

　　通过小组计算(记录员记录数据)，让学生交流多少千克是1吨。

　　3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；

　　20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。

　　(3)小组汇报。

　　师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。

　　2．联系生活，理解新知。

　　(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

　　(挂图或多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。

　　(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

　　(三)综合应用，巩固拓展

　　1．独立完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。

　　(1)填上合适的单位(克、千克、吨)：

　　(2)填一填。

　　4千克＝( )克3吨＝( )千克

　　5000克＝( )千克( )t＝2000 kg

　　18 t＝( )kg( )kg＝6 t

　　2．学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。

　　3．学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思考方法。

　　在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　8000千克○8吨4500克○4千克

　　3 t○3600 kg

　　学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。

　　4．数学故事。

　　(1)估算。

　　刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示)

　　船上的石头称了8次才称完，记录表如下：

　　第几次 1 2 3 4 5 6 7 8

　　质量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350

　　你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思考的时间，然后找生汇报。

　　(2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个办法称象，你还有更好的办法吗?

　　(3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计算结果。

　　各组汇报计算结果。

　　(有关讨论和计算这两个小环节，教师可根据时间自行把握，如果时间不够用，可作为课下作业。)

　　(四)集体反馈，反思总结

　　先让学生说一说这节课有什么收获，如果有必要教师可以以参与者的身份加以补充。

　　(五)拓展作业

　　今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们留心身边有关质量的信息，如果发现了，请认真观察，把它记在数学日记上。

　　〖教学反思〗

　　关于质量单位吨这个概念，对于学生来说比较陌生。通过创设有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念与学生熟悉而又感兴趣的生活经验联系起来，并且产生了新的问题。让学生带着新的问题，去探究身边以往不太关注的事物，把“吨”与生活联系起来；通过具体的生活情境，让学生主动思考、探究、交流，构建自己关于吨的新知。在教学中，吨在学生头脑中形成的空间想像不是很具体，如果在教学中能通过多种手段来尽可能地感知质量单位吨会更好一些。

　　〖案例点评〗

　　本节课教学设计有以下几个特点。

　　1．创设情境，激励学生探索。

　　教师首先创设情境，利用故事导入，猜测大象的体重；然后计算周围熟悉物体的质量；最后来称大象体重。这一系列的教学活动，把抽象的问题形象化，使学生学得有兴趣，能全身心地投入到学习活动中去。

　　2．重视学生独立思考与合作交流能力的培养。

　　独立思考、合作交流是学习数学的重要方式。本节课教师在关注独立思考的基础上，培养学生小组合作学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会去观察、思考、分析、讨论，去主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，使学生掌握探究问题的方法。

　　3．注重培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

　　本节课的教学内容无不与生活实际相联系，使学生感受到生活中处处有数学，每个人都离不开数学，让学生体验到数学的价值，并把所学的知识应用到生活中去解决身边的数学问题。

　　4．教学设计有一定的弹性。

　　本节课在教学环节和教学用具上，教师可以根据具体条件和具体情况去选择。