Unit5 What's Going On?教学设计（3）
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章节名称 |
Book 4B Unit 5 Wonderland |
计划学时 |
1课时 | ||||||
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教学内容分析 |
1. 本单元主要的词汇是channel, towel, mirror, cupboard, lamp, wash up ,push, pull，学习拼背的同时要求能正确理解随单词出现的句子，理解let 和be doing 的两种表达方式； 2. 要求学生正确理解句型特征，并在此基础上能将两种句型进行互换。 | ||||||||
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学习者分析 |
本单元主要要求学生掌握现在进行时的一般疑问句式，学生在上一单元已经学习了现在进行时，所以本单元在学习过程相对比较轻松。随单词出现的句子中，主要是be doing 和let句型，学生对于两个句型中的动词形式的掌握是有所欠缺的，因此要有意识的加以重点训练。学生出现的错误估计还是在be doing这一个环节。 | ||||||||
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教学目标 |
教育目标： 引导小学生能帮父母做些力所能及的家务。 | ||||||||
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知识目标： 基础目标： channel mirror lamp pull cupboard towel push wash up 发展目标： 能将be doing 和let 两个句型进行互换，以在不同场景表达不同的意思。 | |||||||||
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教学重点难点 |
能正确理解be doing 和let 句型中动词的变化形式。 | ||||||||
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教学设计思路 |
教学以一个拍手歌热身开始，首先安排一组问答，主要是前四个单元的主要话题，结合生活实际情况，要求学生能快速反应，形式可以是师生问答，也采取生生间问答。然后在一句What are they doing?的提问下引入新课单词教学。教学中以组为单位分步呈现，呈现给学生的包括单词、单词音标、有关的词组或生活中的信息和相关的课文内外的句子，要求学生能正确记录下音标，划出词组，翻译出课文句子的中文意思。先安排看电视，引出channel，节目是白雪公主，补充拓展一些生活中常见的频道名称，然后有电视节目白雪公主引出 mirror，同时给出一段节目中经典台词，以提高学生学习的兴趣；第二组呈现的是lamp, cupboard，结合的句型主要的学过there be；第三组出现的是towel, wash up，简单复习设计的名词性物主代词，同时以一组I use a towel to clean the mirror.不仅将刚学的单词用上了，还适时地进行以下感恩教育。最后呈现的是push 和pull， 通过图片和箭头的标识，让学生正确理解两个单词的区别。在解释完跟随句子的中文后，强调所使用句型，并作适当的变化，让学生理解它们与be doing 句型在不同场景下的不同表达方式。在跟读录音后，安排学生完成两个听力练习（练习册）和根据课文内容安排的一组问答。以期学生巩固所学的单词。而呈现的两个句型的变化运用将放在第二教时进行（这是考虑到教学内容比较多，学生来不及接受）。 | ||||||||
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Unit 5 Wonderland | |||||||||
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教学环节 |
教学内容 |
时间 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 | ||||
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I. Pre-preparation |
1.《Clap Your Hands 》 2. Free talk（一组问答） |
5鈥� |
以儿歌开始热身，然后给出一组问答（围绕前四个单元内容），最后以What are they doing now? 引入新授。 |
回答教师提问，复习巩固，并慢慢进入新单词的学习。 |
随着教师的提问，慢慢进入新的课堂学习状态，很自然地引出本单元的单词教学。 | ||||
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II. While-task Procedure |
Learn the new words. 1. channel & mirror （1）channel 9 News Channel and so on. （2）watch a movie （其他表达） （3） mirror magic mirror （Mirror, mirror, on the wall 鈥Γ� be careful 2. lamp & cupboard a new lamp a beautiful lamp 鈥� 3. towel & wash up （1） this towel （2） yours （mine, hers, his） （3） wash up （4） this evening 4. push & pull push the trolley pull the rope |
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（PPT） 1. 引入单词，指导学生发音和组词，并简单拓展词汇；以电视节目《白雪公主》引出mirror，并给出一句经典对白，提高学习兴趣。 2. lamp 学生比较熟悉，因而指导学生组词造句。利用cupboard 碗橱和橱柜的不同意思引出towel。 3. 在towel 的教学中注意发音指导和this towel，并引导学生如何回答，简单复习其他几个名词行物主代词；而在wash up 一句中除了理解句型特征和中文意思外，利用教学内容进行情感教育。 4. 以用力方向标识，让学生理解这组反义词。指导学生let句型与现在进行时句型进行简单地互换。 5. 出示录音 |
1. 完整记录好单词音标和意思，划出并理解词组的含义和正确翻译句子的意思； 2. 能回答提问，并对现在进行时和let句型结构理解与运用，能做简单的互换练习； 3. 能组词造句，对现在进行时态句子做简单的句型变换； 4. 跟读录音，注重语音语调的正确。 *I use a towel to clean the windows. I use a towel to clean the mirror. I use a towel to clean the cupboard. 鈥� Let鈥檚 wash up. We鈥檙e washing up now. |
1. 出示音标为学生看音标认读单词打好基础； 2. 组词造句让学生达到理解与运用； 单词教学的原则是词不离句。 3. 渗透感恩教育。 4. 跟读录音是让学生掌握正确的语音语调。 *渗透感恩教育。 *简单的句型变化，了解在不同的场合运用不同的句型表达出自己的意思。 | ||||
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III. Post-task Activities |
1. 拼读单词和句子。 2. 指导学生完成练习册单词训练部分（听录音，完成单词的拼写）。 |
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指导学生拼读单词和运用句型正确表达。 |
1. 拼读单词和句子，加强理解和记忆。 2. 完成练习。 |
朗读对于学生来说是必不可少的，因此这一环节也是必须的。 | ||||
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Ⅳ. Homework |
1. 课堂小结 2. 布置作业 |
1鈥� |
1. 课堂小结 2. 布置作业 |
1. 抄写单词、词组、句子各两遍； 2. 熟读课文并背出句子。准备默写。 |
简要的小结使得教与学更具完整性。 | ||||
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教 学 反 思 |
教学中使用了PPT，大大节省了板书所要花费的时间，同时也很直观形象，有利学生记录和记忆。但是由于教学内容的量比较大，因此教学时间上显得较紧，以至于后面的问答和练习有所影响，不能很好地完成，听力只能留一半让学生回家完成。虽然教学中没有根据设计的意图有效完成，但是在传授的过程中，我还是较好地注重了字不离词，词不离句的原则，注重了单词的延伸与拓展，与生活实际相联系，渗透了教学的生活化原则，遵循以人为本的原则，照顾了全体学生的参与（人数不多）。通过教学，我想下一次教学可以与farmland 结合教学，单词分两部分，第一教时着重安排be doing句型，第二教时安排let句型，并与be doing 句型进行变化练习。 | ||||||||
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