教科版四年级上:《是乐谱错了》教学设计
设计理念:
本课教学设计>设计以情为切入点,引导学生与文本对话,以读为主线,锁定重点语句,打开学生情感的闸门;以悟为强音,加深学生认识的深广度;以品为手段,培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳,读、思、悟结合,课内外结合,基础知识训练与基本技能训练结合,达到三个维度的共同提高。
教学目标
情感目标:教育学生面对挑战,要相信自己、认真思考,敢于发表自己的观点。
能力目标:认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述,对表达文章中心的作用。
知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
认读本课 7个生字,会写12个生字。
教学重难点:
理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。
教学设备:
1.课件出示有关小泽征尔的资料。
2.课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。
教学时间:
2课时
教学流程:
第一课时
一、情境导入,交流资料
1.课件出示:播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华,指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。
2.这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识?
3.学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。
4. 谈话交流,引出课题。
设计意图:在新课前创设情境、积蓄情感,培养学生采集信息、收集信息、交流信息的能力,并且课初激活思维、点化认知,愉悦心情。
二、解题入手,开启新课
课文题目是一个判断句,为什么在鈥溊制状砹蒜澢凹右桓鲡準氢澞兀渴撬档模课裁匆庋康髡饩浠暗囊馑寄兀
设计意图:此环节意在抓住鈥溛难垅潱蕴馄铺猓ㄑ澳勘辍
三、初读课文,了解内容
1.用你自己喜欢的方式读文。思考:课文写了谁的什么事?
2.再读课文,想一想你读懂了什么?同桌间交流。
3.默读课文,标画出不懂的问题。
4.速读课文,理清教学设计>文章思路。
设计意图:通过初读课文,引导学生从整体上把握教学设计>文章内容,获得初步感受,训练阅读概括的能力。
四、与生沟通,引出话题
1.同学们熟读了课文,你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家?
2.根据学生回答,课件出示以下词语:优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战鈥︹
3.为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人?
(板书:不同凡响、富于自信)
设计意图:在熟读课文,了解内容从整体上去把握人物特点后,迅速呈现课文主旨,开门见山、蓄势待发,整堂课的基调在此一锤定音,直奔中心,直奔课文深处去研读。
五、锁定重点、品读感悟
1.画一画:
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语,从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。
相关文章: | ◇ 教科:《是乐谱错了》教学设计 | ◇ “镜像对称”教学设计 |
◇ 《统计》横向复式条形统计图教学设计一 | ◇ 商是两位数的除法教学设计三 |