教学目标

　　1.认识8个生字，会写9个生字。

　　2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　教学重点

　　1.掌握生字词。

　　2.能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。

　　教学难点

　　了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发欲望：

　　1.今天我们一起学习一句名言：鈥溛�中华之崛起而读书鈥潱ò迨椋┢攵粒�个别读。问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？）

　　2.交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。

　　二、初步读文，扫清文字障碍：

　　1.学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

　　2.指名读全文，正音。解决鈥溁�、索、模、振鈥澰谖恼轮械恼�确读音。

　　3.同桌互读。

　　三、整体感知，理清思路：

　　自读思考：课文章写了哪几件事。

　　（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：鈥溡涣�串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。鈥澱饩浠俺薪拥纳衔氖侵芏骼丛谔�到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。鈥湸幼饨缁乩匆院螅�同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。鈥澖舫猩衔闹芏骼丛谧饨缋锴猩硖寤岬� 鈥溨谢�不振鈥澋暮�义。鈥溨钡皆谝淮涡奚砜紊希�听了周恩来的发言才解开了这个谜。鈥澱庖痪浠扒擅畹匕芽挝囊�入了下文对修身课上这件事的叙述。）

　　四、学习课文的第一部分：

　　指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，鈥溛�什么？鈥濃�溎怯质俏�什么呢？鈥澮�读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；鈥溛�什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗鈥︹�︹�澮�读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。

　　五、学习课文第二部分：

　　1.让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　2.谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

　　（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解鈥溨谢�不振鈥澋木咛搴�义，体会周恩来当时的心理感受。）

　　六、学习课文第三部分;

　　1.思考鈥溛�中华之崛起而读书鈥澥鞘裁匆馑�? （联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）

　　2.讨论：是什么使周恩来立下鈥溛�中华之崛起而读书鈥澋闹鞠颍�

　　（联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从鈥溚�学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么鈥潱�鈥溨芏骼匆恢本簿驳刈�在那里，没有抢着发言鈥潱�到鈥溨芏骼凑玖似鹄矗�清晰而坚定地回答道：鈥樜�中华之崛起而读书！鈥欌�澭�生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。）

　　3.抓住鈥溚�学们常常看到周恩来一个人在沉思鈥澮痪洌�结合周恩来看到鈥溨谢�不振鈥澋南质岛退�在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。

　　七、深入探究，感悟升华：

　　1.再读课文对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？

　　（使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。）

　　2.以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。

　　3.学了这篇课文，谈谈你的感受。

　　4.诵读课文。

　　（1）让学生分角色朗读课文。

　　（2）小组读。

　　（3）个别读课文。

　　八、课外延伸：

　　1.读一读周总理的格言。

　　2.阅读《立志争光》。