小学语文第一册:《菜园里》说课稿
我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册识字(二)中的第三篇课文《菜园里》。本课以一幅菜园丰收图为背景,配有九个蔬菜名称,和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。本文极具生活特色,体现了让学生生活中学语文,培养观察能力的意识。本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以巩固。
说学生:现在的学生大多数是独生子女,很少跟着父母一起去田里、菜市场,对于各种蔬菜的认识也是来自于饭桌上的。又因为一年级学生以直观形象思维为主,结合图片展示蔬菜及名称,有利于学生认识生字,感知生活。
结合本课的特点,学生的学情,我制定了以下学习目标:
1、认识14个生字,会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜,了解它们的特点。
教学重点是识字、写字。
教学准备:1、学生课前随父母去一次菜市场,认识一些蔬菜,并制作一张你认识的蔬菜的卡片。2、课件,生字卡片,蔬菜图卡及词卡。
教学时间安排:2课时
说教法:因为本课以识字为重点,把看图、识字、学词结合起来了,和学生的生活实际结合起来了。所以我打算用情境教学法,引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词,解读来自生活的信息。在朗读教学中,我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式,让学生在读中感悟。在识字教学中,我采用课件演示和教师板书相结合,体现教师的主导性。
说教学过程:遵照学生从直观到形象的心理认知特点,我为第一课时设计如下教学过程:
一、激趣导入。
兴趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾说:鈥満弥卟蝗缋种哜潯N玫募し⒀暗男巳ぃ掖瓷枇艘桓錾钋榫场H醚谏钋榫持校惺艿窖按吹睦秩ぁH纾何铱渭鍪韭虿嘶妫⒊鍪揪胖质卟说氖滴铮衡溦饨诳挝颐且翘媳昵b澱庵质滴锏某鍪荆梢愿粗惫鄣男蜗蠼萄В值鞫鹧蹲值睦秩ぁ
二、初读课文,认识九种蔬菜。
当学生为九种蔬菜命名感到为难时,出示儿歌,通过小组读、讨论,判断九种蔬菜的名字。这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习,进行探究。在教学前,先抛给学生一个问题:鈥湺量挝氖庇龅讲蝗鲜兜淖衷趺窗欤库澮⒀室桑鞫骄俊⑺伎嫉南肮摺
三、主动识字。
在认识了各种蔬菜后,利用给蔬菜贴上标签的游戏,引导学生主动识字。教师用鈥溣檬裁捶椒ɡ醇钦庑┳帜兀库澕攘舾灾魇蹲值娜Γ帜苋醚谠猩钍导驶∩峡炖值厥蹲帧J蹲趾螅ü髦钟蜗啡醚右怨蹋嬲龅解溊种醒Ве欣帧b
四、读中感悟。
字词的教学离不开文本,学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文。字不离文,文不离字。在学生学会了本课要学的生字、新词后,让学生更好地运用到文本中去,这是一个循序渐进的环节。本课的儿歌琅琅上口,能极大激发学生的朗读欲望。因此,我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式,使学生在充分朗读的基础上,感知蔬菜的特点,体验读书的快乐,同时通过读加深学生对课文内容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材,并不是教学最终的目的。因此,我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿文中的儿歌,给你知道的蔬菜编儿歌的环节。既让学生再一次巩固了识字,又强化了学生对其它蔬菜的直观形象认识;既培养了美感又提高了语言表达能力。实现了对教材的拓展、延伸、补充,确实达到提高学生综合素质的目的。
六、写字。
一堂课中,要充分地调动起学生的各种感官,训练学生听说读写的能力。因此,写的环节也是必不可少的。在最后的几分钟里,我安排了鈥湶封濃溞拟澋氖樾唇萄Щ方凇
总之,我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位,致力于构建开放的、民主的课堂环境,让学生通过主动参与识字、合作探究方法,在情境中学习,在学习中交流,在交流中学会。努力使整个教学过程成为促进学生发展、提高学生语文素养的过程。
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