美国幼儿园课程的改革及启示(3)
三、现行美国幼儿园课程发展及趋势
现行美国幼儿园课程发展及趋势主要表现在以下几个方面：
1. 提供的教育必须适合儿童的发展要求。
1986 年，美国儿童教育协会出版了为零至八岁服务的《儿童教育计划中的恰当发展实践》一书。该书中提出：“一个高质量的儿童教育计划应该能提供一个安全和富有教育的环境，从而促进青少年儿童体质、情感和认知的发展……决定计划质量的一个关键因素是，在计划实践活动中有关儿童发展知识的运用程度”。即，这种儿童教育计划应该是能满足儿童的各种需要，而不是期望儿童去适应某一特殊计划的要求。其基本观点体现在：适应儿童的发展意味着了解儿童生理、心理发展规律，并以此为依据来确定儿童教育计划中的教育内容和教学目标，教师只有掌握儿童发展的一般规律和儿童学习的专业性知识，才能科学地设置学习环境和组织恰当的教学活动。这是从事儿童教育这一职业的前提。适合儿童发展的教育更倾向于把儿童看成是一个个体，而不是一个同年龄群体。每个儿童都有不同于其他儿童的特点，生长发育有快慢之分，个性、学习风格及家庭背景也表现出差异性。这就要求教育工作者必须一切从实际出发，因地制宜，因人而异，以便用新的方式去对待各具特点的儿童，实现因材施教的目的。适合儿童的发展意味着尊重儿童的特点" 用发展的态度来看待他们的各种能力" 重视其家庭、文化、社会以及以往的生活经历、知识经验和现实环境对他们的影响。尊重儿童蕴含着这样一种信念，即对儿童最终掌握知识的能力和行为充分信任，并坚信他们能积极主动地学习各种必需的技能。
2.综合性课程的开设。
美国儿童教育协会和各州教育协会对课程作了如下解释：“课程是一种经过精心设计和安排了的结构，它包含了儿童要掌握的各项内容，儿童为达到规定的课程目标的系统过程" 教师为帮助儿童实现这些目标应采取的行为以及教学环境等。”在设计课程时，教师常常围绕一个主题而采用多种方法把各种知识和能力有机地统一起来，即采用综合性课程。围绕某个主题的综合治理性课程需要围绕某一中心来安排一系列的教学活动，教师要选择并决定这些中心，了解儿童的兴趣特点、发展能力以及儿童生活与学习相互影响的生态关系。开展有效主题教学活动应遵循以下的原则，主题要直接和儿童的真实生活经验联系起来，使主题建构在儿童已知和想知道更多的这种知识背景上。每个主题都要反映出这样一种观念" 即让儿童去亲自实践。”在整个主题的教育过程中，教师要努力帮助儿童形成与主题相关的多种概念，而不是要求儿童记住那些互不相关的知识。每个主题都要以那些经过充分研究之后的真实内容为基础。所有主题都应把学习内容和学习过程两者有机地结合起来。凡是与主题相关的各种知识，要通过亲自动手活动和积极提问，教给每一位儿童。与主题有关的不同活动要反映不同的课程方向和不同的儿童参与模式。每位儿童都有不只一次和用多种方法接触同一内容的机会。在某一时刻中，主题可以是几个课程领域的综合结果。每个主题都可以根据儿童所表现出来的兴趣和理解程度加以扩充或修改。
