一、教学目标：

　　1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

　　2、在老师的指导下，理解课文中含义深刻的句子的意思。

　　3、通过具体的语言文字感受田老师的形象，能说出田老师是一个怎样的老师。

　　二、重点：能理解课文中含义深刻的句子。

　　三、难点：推敲语言，体会人物的思想感情，认识人物的品格特点。

　　四、课前准备：刘绍棠作品选段每生一份；句子黑板书写。

　　五、教学过程：

　　（一）、老师领进门

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道作者是刘绍棠，他可是我国近代赫赫有名的大作家啊。

　　2、然而，这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢）

　　你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）

　　我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

　　3、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？

　　同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）

　　4、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。（出示）

　　我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

　　5、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）

　　6、田老师讲的故事在作者看来怎么样？（好）你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？

　　①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

　　②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。

　　（谈体会、朗读指导。）

　　7、田老师是不是真的把我领进了文学创作的大门？

　　（1）、出示作者的片断，教师介绍作者的创作风格——清新淡雅，富有地方色彩。

　　（2）、一个这么伟大的作家却说是一个十分平凡的小学老师把自己领进了文学创作的大门，田老师的课堂魅力究竟何在？

　　学生寻找故事的魅力。讨论田老师的课堂及语言魅力。

　　（3）、再读作品片段，找找田老师对作家影响的痕迹。

　　（4）、小结，齐读课题。

　　（二）、修行靠自身

　　1、的确，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）

　　有意栽花花不活，无心插柳柳成荫

　　这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）

　　田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（学生交流后出示）

　　①田老师谦虚。

　　②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

　　③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

　　④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

　　这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）

　　齐读课题：老师领进门，修行靠自身

　　2、出示，指名读：

　　十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

　　“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）

　　请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。（因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？）

　　齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

　　六、板书：

　　老师领进门——修行靠自身

　　娓娓动听

　　身临其境

　　引人入胜