教学环节

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　一、介绍时代背景，导入新课。

　　1949年，伟大的中华人民共和国成立了。正当全国人民载歌载舞欢庆胜利之际，觊觎中国已久的美帝国主义又将罪恶的魔爪伸向了我们的邻国——朝鲜，企图以朝鲜为跳板，进一步侵略中国。试想，破碎的山河刚刚旧貌换新颜，胜利的果实刚刚交给人民，我们岂能容忍他人的再度践踏！1950年冬，中国人民志愿军在党中央毛主席“抗美援朝、保家卫国”的伟大号召下，雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，开始了震惊世界的抗美援朝战争。1952年10月，上甘岭战役打响了。这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。在这次战役中，中国人民志愿军涌现出许多战斗英雄。今天咱们一起去认识一位战斗英雄，他叫黄继光（板书课题）。当我读完这篇文章后，黄继光的事迹深深地感动了我，老师相信：只要你也用心去读，一定也会有所感悟。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．学生初读课文。

　　初读要求：自由读课文，边读边画出不认识的生字新词，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确。

　　2．检查字词情况。

　　A、检查生字的读音

　　B、强调字形

　　C、理解字词

　　3、检查指导读课文

　　4、学生练读课文

　　5、概括课文主要内容

　　师：下面就请同学们自由地读课文，边读边画出不认识的生字新词，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确。

　　出示小黑板（小黑板写着生词）

　　指明读， 自由练读

　　师：书写时哪些子容易写错呢？请同学们指出来。

　　师：你还有不理解的字词吗？请提出来。

　　（先由同学帮助，不会的由教师指导查字典联系上下文理解。）

　　师：我们已经认识了生字词，谁能把课文正确地读读呢？（每位学生读1个自然段）

　　（教师：标点符号的停顿、词语间的停顿。发现学生有读错的，立刻停下来纠正，直到学生读正确，全班学生正确读）

　　同学们，要想把文章读好，只有多读。下面请同学们再读一遍课文，要把课文读正确，力争读流利。

　　师：再快速读一遍课文，思考：故事是怎样发生、发展的？结果怎样？

　　（教师指导学生把课文内容概括完整、简练）

　　学生读课文。

　　先观察，再说笔顺、笔画，书空。

　　提出不理解的字词，说意思。

　　学生单独读课文

　　学生自由读课文

　　学生读课文

　　学生回答

　　学生感悟、学习概括课文内容的方法。

　　教学环节

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　一、导入

　　师：上节课我们整体感知了《黄继光》这篇课文，谁来说说这篇课文的主要内容？

　　简练口述课文内容

　　二、品读课文，理解文本的内在联系

　　1、指导理解2——6自然段

　　2、指导理解7——8自然段

　　3、指导理解9——10自然段

　　4、指导理解11——12自然段

　　师：同学们要想读懂一个人，必须要察其言、观其色，也就是察言观色。黄继光是一个怎样的人呢？下面请同学们自由读课文2——6自然段，并画出描写黄继光语言、动作、神态的句子，多读几遍。

　　师：读了这部分内容，你认为黄继光是个怎样的人呢？

　　师：你从哪些句子看出来的？

　　教师指导学生读这些句子，同时理解“愤怒、注视、坚定”，可引导学生想象当时场面。重点指导读黄继光、指导员的话。（方式：学生读，说理解，再度，自由练读，汇报读，在学生充分理解的基础上如果学生读的不到位教师必须范读，学生再练读。读出黄继光的勇敢、坚定和充满信心）

　　师：黄继光这样勇敢、坚定、自信地请战，他是在什么情况下这样做的呢？请同学们再读2——4 自然段，画出有关的词句。（指导理解：已经持续战斗了四天四夜、上级命令黎明前夺下597.9高地、战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来、如果攻不下597.9高地的主峰已经夺得的山头也会全部丢失。）（如果学生回答不全，教师可问：谁还有补充？）

　　师：同学们，通过品读2——6自然段，我们知道黄继光是个勇敢、坚定、自信的战士，下面我们自由读7——8自然段，来进一步认识这位英雄。请把你的感受标注在课文上。

　　师：读完这两自然段，你感到黄继光又是一个怎样的人呢？

　　师：你从哪些词句看出来黄继光坚强的？

　　先指导学生理解“用尽全身的力气、更加顽强”， 体会黄继光是在极为艰难的情况下坚持前进的。这里的数字和省略号是什么意思？（说明黄继光每前进一步都要用尽全身的力量。他的前进是多么不容易啊！）

　　师：黄继光在什么情况下这样做的？

　　说明了什么？[顽强] 再指导读

　　师：黄继光在这样的情况下顽强地向前爬，每爬一步都那么艰难，请同学们接着读9——10自然段，看发生了什么奇迹。

　　师：指导读“啊，黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。”

　　引导学生想象当时场面，进一步体会其形象。

　　师：黄继光站起来要干什么呢？学生回答、读这一段。

　　师：黄继光扔出了手雷，敌人的火力点塌了一半，他却晕倒了。请赶紧读课文后两段，看又发生了什么奇迹？

　　教师指导学生读，抓住“又站起来、猛扑、用自己的胸膛堵住”理解；指导学生看插图，体会黄继光的顽强，想象这时战士们的行动：战士们会趁势冲上来。体会黄继光的光辉形象。

　　师：黄继光这样做有什么价值呢？请说说你的看法。（可指导学生结合全文重点内容说，勇敢的、理智的、爱国的等）

　　师：黄继光的精神鼓舞了大家。齐读最后一段。

　　师：战斗胜利了，黄继光的满腔热血奉献给了朝鲜战场，这不仅是一种爱国主义精神，更是一种伟大的国际主义精神。

　　读2——6自然段

　　勇敢、自信

　　读有关描写黄继光语言、动作、神态的句子。

　　读2——4自然段

　　学生回答，教师顺势指导理解、

　　读7——8自然段，标注感受、理解

　　生：顽强

　　生：黄继光用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，前进，前进！还有20米，10米……近了，更近了

　　生：一个战友牺牲，一个战友负伤，只剩下他自己一个人，而且又身负重伤时面对敌人的密集子弹站起来的；肩上腿上都负了伤

　　生：读

　　生：啊，黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。

　　生：读

　　生：黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口……

　　战士们被压在山坡上；规定的时间马上到了；指导员正在着急。

　　生：齐读最后一段

　　三、有感情朗读课文

　　师：请同学们出声自由朗读课文，读出你的感情。