教学目标：

　　1、引导学生联系生活经历懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、 联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。

　　2、积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语

　　教学难点：

　　联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式

　　教学准备：光盘

　　教学流程：

　　一、导入

　　激情导入：同学们，你们的母亲精心的照顾你，爱你们吗？其实还有个也很爱你。他就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题。（学生熟悉的事物，创设情境。以此引发学生的好奇心，迁延已有的知识储备，活跃思维。为进一步的学习提供必要的认知基础和学习动力。）

　　二、初读课文，了解内容

　　1、引导：想现在就了解这篇文章的内容吗？那就快快用你喜欢的方式来读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容：如果在概括时能尽量用上这些词语、短语就更好了。（教育要使全体学生都得到发展。要使学生的个性得到健康的发展。让学生看书（材料）概述——默读、速读、提炼、口述。）

　　2、师：谁想把你思考的成果展示给大家？（让学生自由表达，让他们成为学习的主体。要尊重学生的差异，要使学生的个性得到健康的发展。交流（师生、生生）——口述、分析、辨析、判断）

　　3、再读课文，交流体验

　　师：太好了,同学们这么短的时间内就了解了文章的主要内容，相信接下来你们一定会学得更好。父亲这一回头，打动了在场的所有人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？（必须与教学内容紧密联系，结合知识和内容设定目标。引发学生的认同感、自豪感。）

　　三、精读品味，感受父爱

　　1、过渡：父亲这一回头打动了在场的所有人，你是否也被感动了呢？请你快速默读课文，用波浪线画出让你最感动的句子。多读几遍，然后和同桌一起交流一下。（根据具体的教学内容，发掘其内涵，分析能够实施思想教育基本要素。通过设置问题，组织学生通过自己阅读材料，或与其他同学相互交流、研讨等方式，完成对某一个问题的学习，并得出自己结论的一种教学方式。）

　　师：你画了哪句话？能和大家说说你的感受吗？（在教学中，对学生参与教学过程及活动，应及时作出信息反馈。）

　　2、师：弟弟的伤严重吗？（严重，需要包扎）是啊，弟弟忍着脚伤的痛苦，忍着包扎带来的不便，他现在最想看到谁？希望得到什么？（生答略）他多么希望爸爸能抱起他，希望听到关切的话语和心疼的安慰。所以，当他在家附近的巷口碰见爸爸时，他……引读“他哭丧着脸，翘起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点同情与怜爱。”可令他没想到的是，引读“爸爸只简单说了几句，便自己走了。”