教学目标

　　1．教育学生知错就改，做个诚实的孩子。

　　2．学会本课生字、词，联系上下文，读懂课文中的重点句子。3．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　初读课文，让学生通过查字典，认识生字、词并联系上下文理解词语。

　　二、教学重点、难点

　　查字典联系上下文理解词语。

　　三、教学过程

　　（一）让学生按读、画、查、找的自学步骤，初读课文，自学生字、词。

　　（二）让学生按要求采用填写表格的方法，分析生字的音、形、义，完成第一次自学。

　　例：

　　在练习过程中遇到难理解的重点字、词，需要在字典中查画字义时，教师可在重点字下面标画符号给以提示。

　　（三）检查自学。

　　1．指名让学生按自然段读课文，并注意纠正读音。

　　课文中有些字虽不是生字，但朗读中学生容易出错，比如：“桦”字应该读hu4，学生会误读为hu2，因此讲课中遇到此类问题教师要及时予以纠正。在讲课中教师可采用给带点字选择正确读音的方式，作巩固练习。

　　例：

　　2．指导学生分析字形结构。

　　本课共有6个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形结构。

　　如：填表按要求给生字分类：

　　3．课堂讨论识记生字的方法。

　　在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“郊”左边是“交”，右边是“阝”，合起来是“郊”。在书写过程中要注意“交”的最后一笔 “捺”要写成点。“坚”字是上下结构，右上方是个“又”字，不要写成“ ”等。也可采用辨析形近字，组词的方法作巩固练习。

　　例：

　　郊（ ） 渣（ ） 坚（ ）

　　效（ ） 楂（ ） 竖（ ）

　　（三）理解词语。

　　1．教师引导学生回忆学过的查字典联系上下文理解词语的方法。

　　2．让学生从文中找出不理解的词语质疑。

　　3．在学生质疑的基础上教师引导学生查字典联系上下文理解词语。

　　本课的生字、词大多属于表示处所或事物名称以及动态或心理活动的词语，学生易于理解。对于课文中出现的常用词中确有较为抽象难懂的词语，教师须引导学生通过查字典联系上下文加以理解。比如：“果然”一词。在字典中的解释是确实、真的意思。在理解过程中教师可让学生从文中找出含有“果然”一词的原句读一读，然后联系上下文启发学生讨论，“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”这句话中为什么用“果然”一词？学生读上下文可以知道因为小男孩两次说“一定会飞回来的。”一次是肯定地说，后一次是坚定地说。这可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握让灰雀再次回到这里。第二天列宁真的在白桦树的枝头再次见到灰雀，这恰恰印证了小男孩说的话是真的，确实他做到了让灰雀再飞回来。所以这里用“果然”一词恰到好处。