人教新课标四上：《颐和园》教学设计（9）
教材分析：
《颐和园》（人教版四年级上册）一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。
学情分析：
四年级的学生已经对新教材有了较深层次的认识，基本适应了新课程标准下的语文教学，对新课程标准下的知识与技能、情感与态度、行为与习惯，过程与方法的理解也有了相关的深度；对于自己感兴趣的事物有了自己独特的见解和想法，并且乐于与他人交流，同时也能够以文本为基础对象展开较为充分的想像，相信自己的语言表达能力，会把自己的感受给流利的表达出来。
设计理念 ：
小学中年级学生能够以形象的图片、热闹的讨论、丰富的情感朗读来表达自己的独特感受和已经获得的知识。本课时的设计就是让学生在多种形式的读中感知课文内容，在具体情境中激发求知欲望。
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
课前准备：
熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。
教学流程
一谈话引趣，导入新课。
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教师活动 |
学生活动 |
媒体 |
设计意图 |
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师：同学们，我们的世界自然文化遗产之旅今天来到了颐和园，颐和园是个拥山抱水景色秀美的地方，它以无与伦比的园林艺术的魅丽，倾倒了无数的中外游客，被人们赞誉为人间天堂。你们想去那儿游玩吗？ |
聆听老师的话，激起学习课文的兴趣 |
语文课变成了一趟旅程，学生会觉得这样上课既新奇又有趣，肯定迫不及待地想学习课文了。 | |
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那老师就带着你们畅游颐和园！ |
观看课件，初步感受颐和园景色 |
课件 |
二．初读课文，理清游览顺序。
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教师活动 |
学生活动 |
媒体 |
设计意图 |
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师：同学们，用你喜欢的方式自由读文，要读准字音、读通句子，含有生字的句子多读几遍，不理解的词语提出来大家共同交流一下。 |
学生或默读、或朗读、或小组成员分段读，用各种形式认真读文 |
字词是语文大厦的基石，对于四年级的学生，生字词要放在文中认识、理解，词语教学与阅读教学有机结合起来。 | |
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师：有没有难以理解的词语？提出来，大家共同交流一下。 |
学生不理解的词语有些在小组交流中已经解决了，有些则仍然没有弄明白，比如“横槛、琉璃瓦、画舫”等 |
不单独讲解字词并不代表不重视字词教学，学生难以理解的词语，教师应给予指点。 | |
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师：我们也可以用查字典或查资料的方法理解词语 |
观看课件，理解“横槛、琉璃瓦、画舫”都是哪些事物。 |
课件 |
课件中用图片展示了琉璃瓦和画舫，学生一目了然，比我喋喋不休解释很久效果更好。 |
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师：读了课文之后，你知道作者都写了哪些景点吗？他是按照什么顺序写的呢？ （根据学生的回答，板书） |
学生找出所写的景点有长廊、万寿山、昆明湖等 | ||
三．精读美读，饱览美景。
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教师活动 |
学生活动 |
媒体 |
设计意图 | ||||||||
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师，理清了课文的顺序之后，我们就按照作者的游览路线畅游颐和园吧！各位游客，带上摄像机或者照相机，你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落有感情地读出来吧！ |
学生自由读自己喜欢的段落。 |
朗读教学贯穿于课堂教学的各个环节，学生通过充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中享受美好，在读中受到情感熏陶 | |||||||||
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师指导学生体会长廊的“五美” 1. 长廊的颜色美：“绿漆的柱子，红漆的栏杆” 2. 长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长龙卧在万寿山脚下 3. 长廊上的画美，“每一间的横槛上都画着五彩的画”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。 4. 长廓周围的风景美，“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了” 5. 长廊上游人的心情美，从“使人神清气爽”可以看出游人的心情十分舒畅。 |
生：我喜欢描写长廊的那一段，我来读一读。 | ||||||||||
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师：想不想亲眼看看这么美的长廊？ |
观看课件 |
课件 |
课件生动、直观地展现了长廊的美，抽象的文字与眼前具体的形象融为一体。 | ||||||||
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师引导学生用刚才的学习方法自学这一段，先有感情地读，再找出景色特点，美在何处。明白佛香阁、排云殿的特点是闪闪发光、金碧辉煌。 |
生：我想在万寿山脚下留影，我来读读这一段。 | ||||||||||
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师：那儿有什么美丽的景色吸引住你了呢？ 师：这么多种颜色，你照出来的照片一定很美！ |
生：我想在万寿山上的佛香阁留影。我来读一读。 生：站在佛香阁前向下望，留影的背景好美呀，有葱郁的树丛，黄绿的屋顶，朱红的宫墙，又静又绿的昆明湖，古老的城楼，白塔等。 | ||||||||||
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师：同学们，这一段写得好美啊！假如我们现在就在昆明湖边，登上了画舫，泛舟昆明湖上，昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。再沿着杨柳依依的堤岸漫步，走上式样古朴的十七孔桥，和那些姿态不一的石狮子合影。哇！真是“舟行碧波上，人在画中游啊！” 播放课件 |
生：我来读读描写昆明湖的第五段，我很喜欢那儿。 学生根据老师的描述想象画面，观看课件，深深陶醉。 | ||||||||||
四. 积累语言，尝试运用。
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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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师：同学们，这么美的景色，你想不想让更多的游客去游览去领略啊？但是，现在是旅游旺季，想到颐和园去的游客非常多，旅行社的导游不够了，所以正招聘小导游呢！招聘的题目就是写一篇颐和园的导游词。想去竟聘的同学，课后认真准备，写出一篇高质量的导游词去参加竟聘。 |
练笔，写导游词。 |
《新课程标准》提出要 “重视读写联系、学用结合”，这一练笔能锻炼学生的写作能力，学以致用。 |
五.作业
1.写一篇颐和园的导游词。
2.积累语言，背诵自己喜欢的段落。
板书设计
颐和园
长廊——万寿山脚下——万寿山——昆明湖
（佛香阁、排云殿） （十七孔桥）
课后反思
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、音像等制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。
从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。
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