教学过程：

　　一、情境导入。

　　1、今天这节课我们继续学习《唯一的听众》。板书课题：唯一的听众。

　　2、通过上节课的学习，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

　　3、自由朗读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

　　4、这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？

　　5、、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）

　　就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。

　　二、出示学习目标：

　　1、抓住重点语句，体会“我”练琴过程中的心理、行动上的变化，以及“我”对老教授的敬佩、感激之情。

　　2、想象老人的心理活动，感受老人对“我”的爱护、鼓励。

　　3、学习文中的心理描写和语言描写。

　　三、交流释疑：

　　1、研读课文，感受鼓励与尊重。

　　1、研读老人诗一般的语言。

　　（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？

　　2、出示自学指导一：

　　用“――――”画出描写老教授语言、神态的语句和“我”的变化。并说说你从中体会到了什么？

　　（2）学生读、划、说。

　　（3）集体交流。

　　● 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

　　（老妇人自己承担责任，并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干扰；，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。）

　　板书：有勇气

　　● 句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”（她愿意每天都来做“我”的听众，不管我拉的好不好，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。）

　　● 句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　（这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。）

　　板书：有信心

　　● 句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。

　　（这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。）