2、学生：听

　　3、老师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？ 学生：长廊

　　老师：长廊在这儿呢，（把剪图贴在黑板上，）老师板写。还想去哪？

　　学生：我想去昆明湖

　　老师：那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉阿，（画在黑板上，并引出湖心小岛帖在黑板上）还想去哪儿？

　　学生：我很想去万寿山，

　　老师：画到黑板上，还想去哪？

　　学生：佛香阁

　　老师：你们看，这就是佛香阁，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去哪里？

　　学生：排云殿

　　教师归纳学生的回答，理清游览的顺序并板书“长廊——万寿山——昆明湖及十七孔桥”。教师适度表扬鼓励学生：真不错，

　　3、分清段落。

　　教师另发提问：“你们是从哪些句子中得知游览顺序的？请把它们划出来”。

　　老师：谁来说说看/？你来

　　学生：读作者游览路线的四句话。

　　老师：他画了四句话，你们同意吗?

　　学生：（同意）

　　老师：请同学们划上四句话，轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词，（大门、绕过、走完、来到、下来、）

　　（第二自然段的第一句“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”。第三自然段的第一句“走完长廊，就来到了万寿山脚下”。第五自然段的第一句“从万寿山下来，就是昆明湖”。）

　　教师总结：这些句子在自然段的开头，点明了游览地点的变换，写清了游览的顺序。

　　过渡：你想在哪个地方拍照留念，你就多读几遍。（学生自主朗读喜欢的段落）

　　四、再读课文，研读词句。

　　1、学习第二段。

　　老师：请喜欢长廊的同学举手，

　　生：我喜欢长廊。。

　　师：请你来读一读，

　　师：听了他的朗读，读的怎么样？你能告诉大家为什么喜欢长廊呢？

　　生：

　　师：你能用一个什么字来赞美一下长廊吗？（长、美）

　　师：你从哪读出了它的长呢？（指导读）

　　师：谁能把这种长的感觉读出来？谁愿意再试试？

　　师：你读的真好，那么，长廊的美你又是从哪些句子体会出来的呢？谁来试着读一读，

　　师：长廊的美主要体现在哪？（画、花）

　　长廊这么美，你能美美的读出来吗？

　　师：老师仿佛看到鲜花了，我还想看到那五彩的画，谁想试试（指生读）

　　师：站在这又长又美的长廊上，你的心情如何？（爽、神清气爽）

　　2，学习第三段

　　师：游完了长廊，大家还想到哪去游览？（佛香阁、排云殿）

　　（佛香阁、排云殿）你能在图上指出哪是佛香阁，哪是排云殿？

　　（一生上来指）理由是什么？（你真会读书）

　　它们给你留下了什么印象？（闪闪发光、金碧辉煌）

　　那我们就大声的把这种闪闪发光、金碧辉煌的美读出来。

　　师：接下来，大家还想上哪？

　　师：请你把昆明湖向大家介绍一下。

　　师：听了他的介绍，你能用一个字来告诉我们你眼里的昆明湖是什么样的？（静、美）