在教这两个字时，教者先让学生准备好这两个字的卡片，放在桌子上准备做一个看图举卡片游戏。根据看到的图，举相应的字，然后再说一说为什么举这个字。教者准备的是一座凉亭的图片和一段红灯亮起车停下的动画片。在做完这个游戏后，为了进一步巩固学生对字义的理解，教者作打电话和指挥交通的手势。最后教者让学生自己做动作请同学们再举卡片，并说说为什么。区别字义后，教者再有重点地帮助学生记忆“亭”的字形，学生先说自己的办法，最后教者又教了他们一个小口诀：“一点一横长，口字在中央，宝盖没有点，丁字底下藏。”记住了这个“亭”字，停车的 “停”记忆起来就容易多了。

　　精彩回放

　　教学实录片段：

　　语文教学应在师生平等对话中进行，要充分发挥教师和学生的主动性和创造性。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。教师是学生学习活动的组织者和引导者，教师应转变教学观念，创造性地理解和使用教材，灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。这一片段的教学很好地体现了这一新的教学理念，课堂上学生学得积极主动，整个课堂氛围轻松活泼。几次游戏，教师有点拨，有引导，策略上有创意，有启发，使学生在有趣的游戏中学到了知识，启迪了思维，锻炼了表达能力，使原本枯燥的识字课焕发了生机。

　　师：你们还想再做一个游戏吗？

　　生：想！

　　师：游戏之前我们得先认识一个字，（出示字卡“停”）你们看它在哪行诗中，谁能读一读？

　　生：“停车坐爱枫林晚，”

　　师：再接着读。

　　生：“霜叶红于二月花。”

　　师：这个字你认识了吗？

　　生：停。

　　师：去掉左边的单人旁，这个字你认识吗？

　　生：亭。

　　（师把这两张字卡贴在黑板上）

　　师：你们也把这两张字卡准备好，我们来做一个看图举卡片的游戏。

　　（出示亭子图，请学生举卡片）

　　师：你们几乎都举的是没有单人旁的亭，谁能说说为什么吗？

　　生：因为没有单人旁的就是亭子的 “亭”。

　　师：那我们看看到底对不对呢。

　　（演示 “亭”的演变过程）看来你们猜对了，接着来！

　　（播放红灯车停的动画，学生几乎都举的“停”）

　　师：你是怎么想的呢？

　　生：红灯亮了，车就停了。

　　生：带单人旁的是停车的 “停”。

　　师：你们表现不错，现在我们增加点难度，我做动作，你们来猜词，用上哪个 “tíng”就举哪张卡片。（老师做打电话的动作，学生有点疑惑）

　　师：我在哪儿打电话呢？

　　（学生纷纷举起 “亭”）

　　师：你怎么猜的？

　　生：老师在电话亭打电话，而电话亭的 “亭”就是这个 “亭”。

　　师：很好，再来。（师模仿交警做停车和通过的动作，大部分学生举 “停”，也有几个学生举 “亭”）

　　师：你是怎么想的？

　　生：老师，你做的第一个动作是停车的意思，所以我举这个 “停”。

　　师：你们也都是这么想的吗？你为什么举这个“亭”呢？

　　对于一个动作，学生的两种答案，教师并没一闪即过，追问中看到了学生求异思维，深化了对这两个“tíng”字的比较。

　　生：我想警察指挥交通的地方也是一个亭子。

　　师：那叫岗亭，岗亭的 “亭”就是这个 “亭”。你想得对。

　　师：你们能像老师这样，也做动作让同学们猜字吗？