教材分析：

　　课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇

　　花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。

　　教法、学法：

　　创设多种情境，用音乐渲染，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中。

　　用读、思、议、想、练的方法学习课文。适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生，训练语言、积累语言、感悟快乐。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过抓住关键词句品读感悟，想象课文描绘的情境，体验“摇花乐”，体会对童年和家乡的怀念之情。

　　3．能联系生活实际，谈谈课后练习4中重点句的阅读感受。

　　教学重点、难点：

　　引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

　　体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

　　一、情境导入，引入课题

　　金秋时节，桂子飘香，桂花的香气弥漫了大街小巷，也溢满了台湾女作家琦君的童年生活。这节课让我们再次去享受这场桂花雨。

　　通过上节课的学习，你感受到了这一场桂花雨怎么样？带着你的感受，齐读课题。

　　二、品读桂花香

　　迅速浏览课文，找出描写桂花香的句子读一读。

　　1．桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　（1）理解“浸”的含义

　　查字典、联系生活实际理解、这里的“浸”说明了什么？

　　（2）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，都浸在桂花香里。

　　对比这两句话，意思怎样？表达的情感又如何呢？

　　（3）再次品读，感受桂花的香气浓郁、弥漫的范围之广。

　　【设计意图】抓住关键字，学生通过自查字典，理解字的含义。再将两个句子进行对比，凸显桂花的特点。

　　2．全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　（ ） 都沉浸在桂花香中。

　　3．小结：

　　通过这些句子，你感受到了桂花的香气如何？

　　【设计意图】随学生的交流而灵活探究，学生读到哪一处，教师就引导大家学习哪一处，以学生的感悟为主，教师适当点拨，运用填空，训练学生丰富的想象能力，丰富文本内涵。

　　三、体验摇花乐，品尝桂花香

　　1．师：桂花香沉浸的故乡真是令人难忘，那么，难忘的仅仅是桂花香吗？还有我们最感兴趣、最快乐的事情——摇桂花，自由地读一读，再用笔画出你最喜欢或者感受最深刻的句子。

　　2．分角色演演母女的对话。（可配上动作）