教学要求：

　　1、知识与技能

　　（1）理解课文内容，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情

　　（2）有感情地朗读课文

　　2、过程与方法

　　（1）挖掘课文中的情感因素，通过细细品味语句，发挥学生想象，让学生入情入境，体会情感，最后激发情感，谈谈感受

　　（2）借助课件演示，帮助理解课文，感悟道理，激发情感

　　3、情感、态度与价值观

　　体会老羚羊对小羚羊、科考队员对羚羊的爱，激发学生关爱动物，与动物和睦相处以及关爱他人的情感

　　重、难点：

　　引导学生通过品读重点句子，体会感情，激发学生爱的情感

　　教学设计：

　　一、情境叙述，设疑导入

　　1、出示图片，教师叙述

　　孩子们，在美丽的青藏高原之上，有着一望无垠的广袤的草原……一条狭窄的公路穿过草原，缓缓地伸向远方，有一支去西藏的科学考察队，他们乘坐的车子就在这高原之上缓慢地行驶，似乎也在欣赏这美丽的高原风景……突然，“扑通”一声，是什么声音？司机赶忙紧急刹车，到底发生了什么事？

　　2、设疑导入，板书课题

　　孩子们，你们想知道吗？今天我们就一起走进这篇《藏羚羊的故事》，请齐读课题（课件）（板书课题）

　　二、自读课文，了解梗概

　　1、教师提出要求：

　　打开书，翻到第七课，注意读通课文，读准字音读完后谈谈你的收获与感受（指名反馈，全班交流）

　　2、小结：概括全文三部分内容

　　孩子们，那只藏羚羊冒死拦车的原因是什么呢？队员救助了吗？最后两只羚羊怎样了？（课件：冒死截车，队员救助，羚羊团聚）这也就是这个故事三部分的内容概括

　　，请齐读一遍

　　3、这是一个让我们无数人感动的故事，今天我们就一起走进这拨动人心弦的语言文字里，去细细品味、分享那份带给我们的感动

　　三．学习冒死截车部分（第一部分）

　　1﹑你知道老羚羊为什么要去截车吗？交流原因是：小羚羊受伤了

　　2、找到描写小羚羊受伤的语段，抽生读

　　（1）这段话中哪个词语最能体现小羚羊的伤势？

　　（2）“气息奄奄”是什么意思？联系上下文理解

　　（3）如果让你用一个成语来形容一下小羚羊受伤的危机情形，你会用哪个词语？（危在旦夕）请大家旁批在书上

　　（4）如此惨景，通过朗读，用我们的声音表现出来注意语速应该缓慢，语调低沉齐读

　　3、此情此景，孩子们揣测一下，老羚羊眼睁睁看着气息奄奄的小羚羊在死亡线上挣扎，自己却无能为力，此刻他最盼望的是什么？（谁能救救自己的孩子）（为了能救自己的孩子他将不惜一切）（……）

　　当科考队员乘坐的汽车缓缓出现在老羚羊的视线里时，它仿佛看到了一线希望，它是怎样做的呢？请同学们找出描写老羚羊行为的句子