师：恩，不错。××同学会读，你会听，更会评价。你知道“羡慕”（板书：羡慕）的意思吗？毛毛虫羡慕什么？你能读读这段吗？

　　师：谁接着评价？

　　生2：我觉得××同学第二自然段的第一句话也读得好。他读出了小瓢虫的大惊小怪。

　　师：你知道大惊小怪地叫是怎么叫的，你用读来告诉大家。（生读，师：太好了）

　　生3、我认为××同学的这一句也读得好：“毛毛虫伤心极了，……还特别不合群。”他的朗读让我感到毛毛虫的伤心之情。

　　师：是的。我和你有同样的感受。毛毛虫伤心（板书“伤心”）极了，原来自己又丑又笨。（教师边说边出示课件）他听到了各种各样的议论。他听到了些什么议论呢？（学生展开想象后回答）

　　生1：快来看呀，这里有个丑八怪。

　　生2：嘻嘻，你看他笨头笨脑的，真好笑。

　　生3：他爬得多慢呀，他不会飞呢。

　　……

　　师：大伙儿的议论深深伤害了毛毛虫。（××同学再读这句）

　　师：毛毛虫听到了议论，伤心极了，幸好瓢虫妈妈来解了围。（指名读瓢虫妈妈说的话）

　　师：瓢虫妈妈的话是什么意思呢？（世界万物各有所长。）该用什么样的语气来读？（严厉的语气）（齐读瓢虫妈妈说的话）

　　（二）学习3—6自然段

　　1、导语：读得太好了！那位阿姨让我夸夸你们呢，让我们用掌声鼓励自己吧。可是，阿姨还想看看我们“读课文，回答问题”的能力呢！小朋友们有信心吗？

　　2、出示思考题（课件出示，要求：用“－－”划出文中的句子来回答） ⑴听了瓢虫妈妈的话后，毛毛虫是怎么想？怎么做？（板书：埋头苦干）

　　⑵与世隔绝的毛毛虫叹息着问自己什么？

　　⑶毛毛虫常常怎样安慰自己？

　　⑷毛毛虫咬破茧子，惊喜地发现自己成了什么？（适时板书：惊喜）

　　师：小朋友们读书之前，涂老师再教你们一招：团结就是力量！小朋友们采用小组合作学习，一起商量解答。开始吧！

　　3、小组合作学习（先合作读3—6自然段，在划出句子）

　　4、交流

　　师：我刚才仔细观察，发现小朋友们合作得非常愉快。那么让我们来交流学习情况吧。（对着思考题逐题汇报即可）

　　5、引读（师生合作读文）

　　师：那位阿姨让我告诉你们，你们又取得了成功！老师恭喜你们！为了表示庆贺，我们师生合作来读读课文吧。要求：同学们听清楚我的问题，你们以读来回答。

　　师：听了瓢虫妈妈的话，毛毛虫怎么想的？——（生接读：瓢虫妈妈说得真好……）

　　师：毛毛虫要用自己的力量战胜困难，于是——（生读：他开始埋头苦干……）

　　师：可是，毛毛虫还是有些担心，他时常叹息——（生读：以后又会怎么样？）

　　师：尽管困难重重，毛毛虫还是不断地为自己打气，他常说——（生读：一切都会变的……）

　　师：多么了不起的毛毛虫呀，他不怕困难，对未来充满了希望。这样，没过多久，当毛毛虫从梦中醒来时，他咬破茧子爬了出来，惊奇地发现——（生读：自己已经不再是以前……花纹。）

　　6、练习读最后一自然段

　　（课件出示）师：小朋友们看，毛毛虫经过自己的努力，变成了蝴蝶。他此时的心情怎样呢？（板书：高兴）毛毛虫要展翅飞翔了呢！我们为他欢呼：“毛毛虫成功了！”（再来一次）让我们带着这种感情练习读最后一段，读出毛毛虫的无比高兴、惊喜之情。（有时间可先让学生自由练读，再指名读）

　　四、结文感悟

　　1、交流：读了《毛毛虫的故事》，你有什么感受和启发？（学生随意说，讲到意思即可）

　　2、小结：悲观伤心的毛毛虫听了瓢虫妈妈的话后，知道世界万物，各有所长，于是努力结茧（板书：努力结茧），变成了蝴蝶。告诉我们面对别人的嘲笑不要自暴自弃，要自尊自强。

　　板书设计：

　　13毛毛虫的故事

　　毛毛虫 蝴蝶

　　羡慕 埋头苦干 惊喜

　　伤心 努力结茧 高兴

　　教学反思：

　　《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教者在设计与教学《毛毛虫的故事》时，能较好的把握课程标准的要求，注重学生的朗读指导，分别采用了范读、指名读、引读等方法，激发学生的朗读兴趣，让学生在读中体会、读中感受、读中成长，收到了较好的教学效果。