设计意图：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时应充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学，诱导学生轻松识字。在这里，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动交流的学习方式，为不同层次的学生提供学习的机会，体验成功的机会。

　　4、读通课文。

　　（1）同桌之间互相读一读，如果读得好，你就竖起大拇指夸夸对方。有错误的地方还要请你多帮忙啊，只有合作学习，才能共同进步。

　　老师请几位同学分自然段读课文，需要几位呢？快数数有几个自然段，用数字标出来，然后打手势汇报。谁愿意来试试，请其他同学当小评委，要认真倾听。（出示读与评的标准：读准字音，读通句子。）

　　（3）师生根据读评标准正音评价。

　　设计意图：低年级的阅读教学，应坚持“以读为本”的原则，将读的训练贯穿始终。此处通过朗读训练，既能很好地让学生真切感受文意，又能有效地纠正学生发音的错误。

　　三、再读文，解内容

　　1、自由朗读课文，边读边思考下面几个问题：

　　（1）文中的“它”“大家”“我”各指的是谁？

　　（2）大家把树叶当作什么？

　　（3）“我”为什么真高兴？

　　2、小组讨论。

　　把自己的想法告诉小组里的同学，看看谁的想法好？

　　3、检查自学情况，学生谈自己的想法。

　　谁来把自己的想法说给全班同学听？说得好的，老师就把一片小树叶送给他。（交流汇报师生评议〉

　　4、树叶还去了很多地方，课文里没有写，用了一省略号省略了，大家想一想，树叶还会去哪里，被谁当成什么呢？

　　说话训练：

　　树叶来到（ ），（ ）拿它当（ ）。（课件出示）

　　5、小结：你们的想象真丰富！说得真好！小树叶可愿意和你们交朋友了，小树叶说：“我最喜欢能美美地读课文的小朋友了。”想和小树叶交朋友的同学说说你准备怎样读课文呢？

　　6、指导学生运用赞美、高兴的语气朗读，提倡学生个性化朗读。（自由读，个人读，小组读）

　　7、如果你们能一边读一边表演就更好了！（指导学生边读边表演）

　　设计意图：以问题的形式隐示课文的主要内容，一可以帮助学生更好地理解课文内容，同时小组活动也为学生全方位思维的开放提供了空间，让学生按照自己的阅读展示体会。另外，始终以读为载体，引导学生进行不同形式的读，在读中理解，在读中体会，在读中感悟，并通过即兴表演促进其对课文全身心的感受和理解。

　　四、明文意，巧拓展

　　1、那么多的小动物喜欢树叶，你们喜欢树叶吗？你们会把树叶当作什么？（各抒已见）

　　2、小树叶夸我们同学真聪明呢，它让老师把自己作为好朋友送给喜欢它的同学，谁愿意和它做朋友呢？（老师送树叶）像什么？你还知道哪些树叶像什么？

　　3、树叶多美啊！可是有一天，可爱的树叶妹妹突然哭了，你们想知道为什么吗？（课件出示乱砍树的动画小故事）

　　4、小结：小熊为什么要把乱砍树的人赶走呢？我们应该怎么做呢？（各抒已见）

　　大家说得真好，如果我们大家都知道热爱大自然，保护大自然，那以后大自然就会变得越来越美。

　　设计意图：通过本环节的设计，重在发展学生的想象能力，激发学生热爱大自然的情感，同时通过故事告诉学生我们为什么要保护树木，以及应该怎样保护树木，培养学生的环境保护意识。

　　作业设计：

　　仿照课文自由编诗句：

　　树叶飞在空中，

　　蜻蜓_________________。

　　树叶落在地上，

　　小鸡________________。

　　树叶漂在池塘里，

　　蝌蚪_______________。

　　板书设计：

树枝 扇子

小虫 被子

树叶

鱼儿 花伞

小鸟 风筝