你们喜欢可爱的浪花吗？

　　5、齐读这一段

　　6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！

　　（二）第二段

　　出示课件：又听这回海浪声大了一点

　　渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗？

　　1、指名读第二段，标出句子。

　　2、读第一句

　　（1）指名读第一句。浪花是怎样来呀？

　　（2）唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！

　　（3）找两个人对比读读

　　（4）指名读

　　（5）齐读

　　3、读第二句

　　渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀？

　　1）、指名读第二句话。

　　2）、这里有不懂的词语吗？“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌

　　3）、“捧来”了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）

　　4）、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的图片）

　　5）、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？（丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等）

　　4、读第三句

　　看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读

　　5、激情引导再读读这一段

　　6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。

　　（三）第三段

　　齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃？（有很多浪花）

　　三、归纳总结

　　1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？划在书上，然后在班上说一说：（1.迈着轻轻的步子；2.悄悄地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来了；5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑去又跑来。）

　　2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。

　　3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：

　　浪花象一群淘气的娃娃。

　　天上的白云像飞奔的马。

　　彩虹象一座美丽的拱桥。

　　仿照这个句子来说说话：

　　小狗的脚印像__________。

　　弯弯的月儿象___________。

　　__________象___________。

　　五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了？

　　板书： 轻轻的 悄悄地

　　可爱 淘气 一群娃娃

　　教学反思：

　　引导学生带着自己的感受读文本，通过各种形式的读，让学生参与对文本内涵的理解、领悟，使学生生成自己的独特感受，入情入境，产生心灵上的共鸣。特别是当学生对描写浪花的语句进行品读之后，再去读课题，那种对浪花的喜爱之情油然而生，读得非常有感情。这比老师一遍又一遍地提醒学生要怎样读效果好多了。

　　一年级的生字教学是尤为重要的，但生字教学究竟该放在什么时候教？一边学课文、品句子，一边还要学生字，这定会影响到学生对文本的理解与感悟。若要放到课前或课后，又担心离开了语言环境，学生难以学好，且集中识字对学生来说量太多，难以一下子掌握。这个问题值得探讨