生：抽一个学生读。（相机正音）

　　师：谁来帮助他？

　　生：刚才他把“曝”字读错了，我通过查字典知道它是多音字在这里是晒太阳的意思应读“PU”。

　　师：查字典理解字的意思也是读准字音的一个好方法。你能教大家读读吗？

　　生：教读。生跟读。

　　师：你还提醒你的伙伴读准那些字的读音。

　　生：我想提醒我的伙伴注意“箝”字的读音，因为它是我们第一次见到的字。

　　师：你真能干，第一次见到都把它读正确，相信你把它放在句子中能读的更准。

　　生：读第一句话。

　　师：老师还要表扬你，“喙”字那么难你也把它读正确。“喙”字和这句话的那个字特别象？

　　生：啄

　　（大屏幕出示：喙、啄）

　　师：你用什么方法来区别这两个字的。

　　生：“喙”字上面多了一个互字少一横。而“啄”字没有上面的部分，下面多了一点。

　　师：老师明白了，你是区别字形来记住它们读音的。

　　生：我要提醒大家读准“雨”的读音。我也是通过查字典知道它是一个多音字在这里表示下雨的意思，因此应读四声。

　　师：你真是一个会学习的孩子。相信有了伙伴们的提醒你一定会读的更准。

　　生：读（抽刚才读错音的孩子读）

　　师：你的进步太大了，我想把掌声送给他，你们想吗？我还想抽一个读得流利的孩子来读一读。

　　生：读

　　师：你不但读的字正腔圆，而且还很流利。相信所有的孩子都能像他一样。

　　生：全体读。

　　三、借助译文，读懂文言文

　　师：书读百遍，其义自见。多读、反复的读是读准字音的一个好方法。我们的编者想得非常的周到，在文言文的后面还附了译文，现在请孩子们借助译文，读懂文言文。

　　（大屏幕出示第二把金钥匙：借助译文，读懂文言文）

　　生：借助译文，读懂文言文。（教师边巡视边说，不懂笔墨不读书，有的孩子边读边用笔在勾勾画画，有的孩子读一句古文再读一句译文，有的孩子遇到不理解的字和词还在旁边打了问号这些都是读懂课文的好方法。）

　　师：孩子们学得可真投入呀，在借助译文来读懂文言文时有没有遇到不理解的字和词呢？

　　生：“箝”字我不理解。

　　师：谁来帮帮她？

　　生：“箝”在这里是夹住的意思。

　　师：你是用什么好方法来理解这个词的？

　　生：我是借助译文来理解的。

　　师：请把译文的那句话读出来吧。

　　生：读

　　师：看来孩子们读懂了文言文，现在老师来读古文孩子们来读译文。

　　生：读译文。

　　师：老师还想考考孩子们，男生读古文，女生读译文。

　　生：读

　　四、解读释义、读出韵味

　　师：看来孩子们真正的读懂了文言文。那鹬和蚌为什么争执？这个问题能解决了吗？

　　生：1、因为鹬去啄蚌的肉吃，蚌夹住了鹬的嘴，所以它们争起来了。

　　师：我还想听听其他还孩子的意见。