语文S版三上:《好伙伴》教案(3)(3)
(4)第五段:“‘猎狗你究竟在哪里呀?’马哈多抬头望望乌鸦,那乌鸦也飞出飞进,焦急不安。”学生读后谈感动。
师:你能把那种焦急不安读出来吗?
重点指导“猎狗你究竟在哪里呀?”这句话。多找几个同学来读,读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。
顺便课件出示:(1)猎狗你究竟在哪里呀?
(2)乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。
师:读读这两句话,你知道究竟在两个句子中意思吗?
师:像这样同一个词在不同的句子中意思不一样,叫做一词多义的现象。回忆一下在平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子?(学生举出一词多义的现象)
【设计意图:“一词多义”的渗透旨在培养学生结合具体语境理解词语的能力。】
(5)第八段:“乌鸦怕它饿死,就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。
师:你怎样理解“一次一次”?
师:是呀,好伙伴就该互相关爱,互相帮助。板书:互相关爱、互相帮助。
(6)第九段:“马哈多看着他的两个好伙伴,激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。
师:马哈多心理在想什么?他为什么激动的流下了眼泪呢?他们会怎样做呢? 师:乌鸦和猎狗虽然是普通的动物,但是他们却有着人一样的美好情感,有着像兄弟般的情谊。拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢?
【设计意图:抓住重点语句,引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去体验,去思考,去理解。把读书的时间还给学生,通过入情入境地朗读,真切地感受三个小伙伴之间带给我们的感动,领略文本字里行间充溢着的感动,在一次又一次地品读中培养语感,以声传情,因声明义,体味感动,升华感动,使学生受到情感的熏陶。】
三、回忆全文,质疑问难
读完三个好伙伴的故事,我们沉浸在感动中,再读读课文看你还有什么不明白的地方吗?(质疑问难,全班解决)
【设计意图:带着问题进课堂,解决问题出课堂,应该成为学生的学习习惯。贵在质疑。】
四、升华理解,扩展创造
1、读完了这个动人的故事,我们每个人的收获一定都不少,相信此时此刻大家对伙伴的理解一定更深刻了,对吗?那你觉得什么是伙伴呢?(学生尽情发言)
师:伙伴就是在困境之中给我们温暖的人,就是在在危难之中给我们帮助的人。希望你们在今后的生活中多多结交这样的好伙伴。读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解?你能用一句话说说你对“伙伴” 的理解吗?
师:那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗,送给自己的好伙伴。
2、课件出示:送给好伙伴的诗
伙伴就是……
伙伴就是……
伙伴就是……
与好伙伴在一起会……
我们要珍惜……
【设计意图:感动之余,放飞学生的心灵,用一首小诗去表达学生对伙伴的理解,对友谊的诠释,跳出文本,延伸感动。】
小结:同学们,你们的一首首小诗道出了真情,谁能成为你的好伙伴多幸福呀!但不要忘记动物也是我们的好伙伴,我们要和它们和睦相处,这样我们会更快乐。
五、歌曲升华
师:最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌结束本课。
板书设计
马哈多 互相牵挂
好伙伴 猎 狗 互相关爱
乌 鸦 互相帮助
课后作业设计:
作业超市
一、请把《送给好伙伴的诗》写在日记本上,并读给他听。
二、仔细观察一种小动物,把它的故事写下来。
三、交朋友就得用心去交,课下我们收集了一些关于如何结交朋友,如何与朋友相处的格言,读一读,选自己喜欢的读给同学们听,并说说自己的理解。
四、自己喜欢的格言背下来,作为自己结交朋友时的座右铭。