2、交流：课文写了谁和谁平分生命？为什么平分生命？

　　五、识字写字。

　　1．重点指导：

　　（1）“贵”上下结构上边的一竖不要拉下来。

　　（2）“付—时—对”要对比记忆。

　　（3）“钱”右边不要少写一横，“圈”里面的“卷”不要多写一横。

　　（4）“仍”的右边不是“及”。

　　（5）“郑”的左边最后一笔不要写成“捺”

　　2．学生书写。

　　3．听写。

　　六、课后作业。

　　1、看拼音，组成词。

　　què yī guì zhōng

　　的（ ） （ ）靠 宝（ ） （ ）于

　　冷（ ） （ ）服 书（ ） （ ）间

　　2、给带点的字加上正确的读音。

　　郑重其事（ ）仍然（ ）抽出（ ）

　　花费（ ）是否（ ）金钱（ ）

　　3、课后生字组成词语写下来。

　　板书设计：

　　18.平分生命

　　男孩贝贝——输血——妹妹

　　第二课时

　　一、理解课题中词语，导入新课。

　　1、师问：同学们，你们知道“平分”这个词的意思吗？你认为世界上哪些东西可以平分呢？

　　2、同学们思考，并讲一讲自己的看法。

　　师导入：是啊！苹果可以和亲人平分吃，金钱可以和亲人平分用，那人的生命能不能和亲人平分呢？学生回答：不能。师继续导入：可有一个男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我们就一起去读一读。[课件演示]板书：平分生命

　　【设计意图】紧扣课题谈话导入，运用疑问，并且所提问题又围绕文章的主要内容，能激起学生的阅读与思考的兴趣。

　　二、初读课文，理解内容。

　　1、学生初读课文，思考：你读懂了什么？还有什么疑问？

　　2、学生回答读懂的内容，根据三年级学生的认知水平，他们可能对课文的大意、小男孩的勇敢都有一个大致的了解。学生可能会提出：小男孩为什么开始输血时犹豫，后又为什么点点头等关于男孩的一系列神态、动作和语言。

　　三、自主学习，初步感悟。

　　1、学生自由读课文，划出描写男孩神态、动作、语言的词语和句子，并好好读一读。

　　1、 全班交流，教师适当点拨：

　　男孩：犹豫？点头？微笑？颤抖？转圈？

　　3、找出小男孩的语言，小组内分角色练读，要求：读出男孩当时的心情，读出医生充满爱心的语气。

　　3、小组围绕问题讨论学习。

　　4、全班交流，教师重点引导：

　　“犹豫”是因为男孩认为抽血就是抽掉自己的生命。

　　“点头”是因为小男孩已有了为亲人献出生命的决心。

　　“微笑”是想给妹妹最大的安慰。