“颤抖”是他认为他就要死了。

　　“转圈”是因为得知了输血不会死，他又可以和妹妹“各活50年了”。

　　从“一瞬间”感受小男孩决心为妹妹献出生命的迅速。

　　【设计意图】在感知词语的表层意思时，学生能根据课文的内容进行自主学习，因此放手让学生自学，能提高学生的自读自悟能力，也为后面的学习打下基础。

　　四、精读课文，情感升华。

　　1、当医生要求男孩抽血时，男孩是什么表现？

　　（课件出示：男孩开始犹豫……终于点了点头）

　　你就是那个男孩，你心中在犹豫什么？把你心中的犹豫，思考写在空白处。

　　谁愿意和大家分享你的感受？

　　真是个勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是宝贵的，更何况是个10的孩子，所以一开始他读男孩开始……）多善良的孩子，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时，请你在来读读这句话。

　　2、抽血时，他望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢？（学生自由说）

　　（课件出示：读男孩静静地不发出………）

　　这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。

　　感受到了这一点，我们再深情地读读这句话。

　　3、当医生告诉他还能活100岁时，男孩表现怎样？第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却是什么样的？

　　预设：勇敢的、毫不犹豫的、慷慨的、激动的……

　　（课件出示：他昂起头……）

　　4、勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你的胸膛，读第5自然段 。

　　5、分角色朗读，教师扮演医生，一好学生扮演小男孩展示读，然后让小组上台展示。

　　6、面对这一切，医生震撼了，我们震撼了，所有的人震惊了！

　　（课件出示：这就是人类最无私、纯挚的亲情！这就是浓浓的兄妹亲情！）

　　激情读这句话。

　　【设计意图】本课重点是让学生体会当时男孩的心情变化，因此从男孩的神志、说话、动作中体味人物心理，指导学生入情入境地朗读并将体会说出来，这是本环节的教学思路。

　　五、课后作业。

　　1、在采集本上摘抄本课好词。

　　2、把最打动自己的句子，自己认为最主要的句子，自己认为最 美的句子，都可以抄下来。

　　3、收集打动自己的有关亲情的故事。

　　板书设计：

18、平分生命

犹豫？点头 郑重其事

微笑 高兴

颤抖 转圈

男孩勇敢 亲情伟大