冀教版二下数学教案：《两位数减两位数》说课稿
教学内容：
小学数学第二册第89—91页例2、例3及练习二十一第1—4题
教学目的：
1、 创设情境，激发学生主动探索新知的热望，通过多种策略解决问题，培养学生的创新意识。
2、 使学生在实际操作中掌握竖式计算的方法，同时引导学生运用多种策略解决问题。
3、 培养学生操作、实践、解决问题、小组合作及创新能力。
教学重点：掌握竖式计算的方法。
教学难点：理解退位减法的算理。
教具、学具准备：自制课件、学生准备小棒。
教学设想：
在设计这节课时，我根据教材编排特点和小学生实际，两课时完成的“两位数减两位数”（不退位、退位）合在一课时进行。为了更好地完成教学任务，我运用课件动态演示、创设情境，以达到突出重点、突破难点的目的。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
1、 电脑演示课件“小熊买巧克力”这一情境。（教师演示）
在课的刚一开始，创设下了这样一种小熊买巧克力的情境，符合一年级小学生的心理特点，学生主动参与学习的积极性被充分地调动起来，达到事半功倍的效果。
2、 学生根据情境列出算式：65 – 23 （板书）
师：这就是我们这节课要学习的“两位数减两位数”。
二、 合作学习，探索新知
在这部分，我安排两次合作学习，目的是想让学生在求异探索、同思共想、动手操作、互说互议的过程中，更多地获得展示自己的机会和成功感，实现全员参与，培养创新能力，愿与他人学习的习惯和主动探索的精神。
1、 同桌合作学习，探究例2 “65 - 23”的计算方法
（1） 师：65 – 23 等于多少？怎样计算呢？
（2） 学生独立试做
当出现一个新的题目时，不是教师把答案急于告诉学生，而是由学生自己去探索研究，让学生积极主动地参与知识形成的全过程，从而获取新知识，培养学生运用已学的知识解决问题的能力。
（3） 同桌交流并探讨多种算法
（4） 学生汇报多种算法，教师板书。教学中要注重对学生创新思维的培养和保护，保护孩子的好奇心、求知欲，树立他们的自信心。教师要善于倾听学生的见解，尊重学生的见解，引导他们走向知识的殿堂。
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65 |
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23 |
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42 |
62-20=42 60-20=40
40+2=42
（5） 师点拨重点，让学生用竖式做，强调竖式计算一般从个位算起。教师适时对教学重点的点拨，使学生对新知的理解、同化得以加强。
2、 小组合作，探究例3： 42-28 的计算方法。
（1） 电脑演示“小白兔拔萝卜”的情境，学生根据情境列出算式：42-28
（2） 动手操作，学生摆小棒探索42-28等于多少。
（3） 学生交流操作方法。
（4） 引导学生把摆的过程用算式表示出来，可以边摆边说。
（5） 学生讨论交流多种算法：
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42 |
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28 |
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14 |
2+12=14 30-20=10
4+10=14
（6） 学生用竖式做，师电脑演示点拨重点：我们把“2”当弟弟，让“4”做姐姐，2减8不够减，“2”弟弟找到“4”姐姐，姐姐要帮助弟弟解决这个难题，借给弟弟一位数，从十位上退1。为了让同学门不忘记在十位上退1，要在十位“4”上点一个退位小圆点。个位上变成多少呢？ （12-8=4）；十位上的“4”变成几了呢？（3-2=1）同学们千万不能算成4-2=2。通过课件的动态演示，突破了教学的重点和难点，把枯燥无味的数学知识形象化、趣味化，学生从想学到爱学、乐学，必定会收到好的教学效果。
课上，我时刻把学生当作教学活动的主体，关键处让学生讨论，难点处让学生交流合作，运用课件的动态演示，让学生在问题情境的牵动下，在教师的组织指导参与中，循序渐进地完成例2例3的学习。
三、 质疑
通过让学生质疑问难，培养学生多思善想的好习惯。教师要鼓励学生大胆质疑，教给学生质疑的方法，给学生创造质疑的机会。教师与学生之间要建立一种朋友式的平等师生关系，引导学生积极主动地去获取知识。
四、 总结算法
1、 相同数位对齐。
2、 从个位算起。
3、 如果各位不够减，从十位退1，在个位上加十再减。
通过引导学生讲算理，使学生完成了从感性认识到理性认识的升华。
五、 学生放松
教师放一段“海底世界”的录象。
六、 巩固应用
1、 聪明屋（基本题）
2、 数学门诊部（变式题）
3、 汽车拉力赛（综合题）
巩固应用部分，通过设置这几个游戏情景，学生在有趣的游戏中愉快地学习，同时又巩固了所学的知识，体验了成功的喜悦。
总之，这节课力求体现“以学生发展为本”的主导思想，通过设计具有现实性和趣味性的课件，使教材试题动态化，教学过程活动化，练习巩固游戏化，同时有利于突出教学的重点，突破教学的难点，实现了“开课激趣、讲课蕴趣、练习用趣、结果藏趣”。
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