6．分组分段落朗读，检查段落序号。

　　7．检测生字。老师把课文中的生字抽取出来了，你还认识它吗？

　　（把学生不太熟悉的生字贴在黑板上。）

　　三、了解课文，指导朗读、感悟

　　1、提问：老师给同学们布置了一项什么样的作业？（特殊的）

　　2、问：什么特别的作业呀？赶紧打开书，大家一起来读一读第一段。

　　3、这个作业不用写，也不用算，跟咱们平时的作业可不一样，是让大家到大自然里去……（学生齐答：找春天），这真是一项……，学生再读课题

　　4．这项特别的作业，小朋友们完成得怎么样呢？我可真想知道了，我们赶紧去看看吧。（出示第二段课文）齐读。

　　5．老师让大家把春天带到学校来，小朋友们把什么带来了？孩子们自己去读一读，边读边勾，想想同学带来了什么？

　　（1） 抽答，同学们带来了什么？师贴词：桃花、桑叶、柳枝、小草。

　　（2） 分别问：小朋友带来了什么样的桃花？什么样的桑叶？什么样的柳枝？什么样的小草？（师相机贴词：红红的、嫩嫩的、细细的、青青的。）小朋友把这么多美丽的景物带到了我们的教师里，我们的教室里充满了春天的气息，有……有……有……还有……（指导学生看板书读词组）

　　（3） 这么多的美丽景物，你最喜欢其中的什么呢？抽生谈。

　　桃花和桑叶：指导学生谈出为什么喜欢？师随机指导读出喜爱的情感。

　　柳枝和小草：指导学生说一说还可以说什么样的柳枝、小草？（好词就让大家一起学着读一读，以作积累）

　　6、老师让同学们把春天带到学校，他们为什么带来了这些景物呢？（这些景物只有春天里才有，最能代表春天）随机出示词卡：代表

　　齐读词语。

　　7、这些代表春天的景物把春天打扮得好美呀！播放这些景物，配乐，师叙述：你们看，春天里红红的桃花正向着太阳微笑，嫩嫩的桑叶张开了小小的手臂，细细的柳枝抚摸着我们的小脸，青青的小草迎着太阳不断地向上长、向上长，告诉我们春天来了。多美的春天呀，就让我们在音乐声中美美的朗读第二段吧！

　　8、春天还不止这些景物呢，其他小朋友还会带来什么？

　　9、能够代表春天的景物还有很多，所以课文里用了这样的标点符号，出示省略号，它叫省

　　略号，跟我一起叫出它的名字。

　　10、有一个同学的作业既不是桃花、桑叶、柳枝、小草，也不是你们刚才说到的，是什么呢？学生接着读3、4自然段。

　　11、小丽的作业是什么呀？出示词卡：一幅画。记住这个词语朋友。

　　12、一幅画能代表春天吗？小健心里不明白，谁能用奇怪的语气来读一读。抽读第5段。男孩子也向他一样的来奇怪的问一问。

　　13、小丽是怎么回答的？女生接着读一读第6段。问：小丽的画上画了什么？（玉兰花）贴玉兰花图片，这种花就叫玉兰花，出示词卡：玉兰花。齐读词语。

　　14、小丽为什么不直接摘下这朵玉兰花，而是要画这样一幅画呢？（小丽爱护环境）

　　15、假如，你就是这朵在春光中幸福开放的玉兰花，如果把你摘下来，你会怎么样呢？

　　16、是呀，小丽和你们一样都是善良的孩子，她不忍心摘下这朵玉兰花，谁愿意来体会着小丽的心情读一读她的话。再齐读。

　　17、此时此刻，你最想大声的对玉兰花说什么？

　　根据学生说的，师小结：是呀，每一株小草，每一朵小花，都和我们一样有生命，有感情，我们要像对待朋友一样去关心他们、爱护他们，让他们健康、快乐的生长，小丽做到了，我相信你们也一定能做到的，对吗？

　　板书设计： 特别的作业

　　生字宝宝 贴图

　　红红的——（桃花）

　　嫩嫩的——（桑叶）

　　细细的——（柳枝）

　　自我教学反思：上完这一课，我最大的感想就是两点。第一点，发现教学目标不明确是我最大的缺点。每一个环节的设计都不紧凑，现场调控能力还有待提高。第2点，本课感觉较好的地方在于运用了有效的方法，在随文识字的探索上，我逐渐在实践上得到一些体验。最大体验有三点，1.随时抓住机遇，随文解决生字。不论是在自己的教学设计上，还是现场学生的回答中，都应该机智的把握机会，教授新的生字。2.课堂层次要分明，给学生明确的引导。老师的思维要带动学生前行，进而走进课文中学习，才能提高效率。3.激发学生兴趣，保持学生的认字兴趣。不论采用什么方法，就是为了激发学生兴趣，提高学习效率。因此，在一堂课中，一定要不时点燃学生的学习兴趣，营造优美的学习氛围，