长春版语文五下:《一只贝》说课稿
一、说教材
《一只贝》是著名作家贾平凹所写的极富生活哲理的小品文。纵观全文,我们能发现,文章介绍了两种贝:一种是普通贝,他们有着美丽的线条和颜色,但孩子们却会很快“玩腻”他们;另一种是作者着力要突出的那一只可怜又可敬的贝,因为一粒石子的侵入,使他变得丑陋,使他失去做贝的荣誉,但他却用自己的血和肉磨成了一颗稀罕的大珍珠。作者明为写贝,实则喻人。将两种贝所代表的两种人生展现在我们面前,让读者进行比较,获得启迪。贾平凹先生通过这篇文章想告诉我们什么呢?我的理解是:我们应该珍惜我们所拥有的幸福,但当不幸降临我们身边的时候,我们应该努力使自己成为一个可敬的人。在教学过程中,我会尊重孩子们的独特感悟,但我也会告诉孩子我的这些感悟。
二、说教学目标及教学重点
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。教学目标的确立应该体现这一特点,本课的教学目标:1是有感情朗读课文,在此基础上能找出反映贝壳特点的语句,并品读感悟。以此提高学生的语文素养;2是在品读感悟重点语句的基础上理解课文主旨,获得人生启迪,使学生受到人文内涵的熏陶。而本课的教学重点应该是理解“一只贝”所蕴含的抗争精神。文中对“一只贝”的描写若不引导学生细细品读,则学生的感悟很可能停留于“蜻蜓点水”般的肤浅,这既妨碍了学生对文本的深入把握,又不利于良好语文习惯的培养。
三、说教法和学法
语文课要培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神。为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导把握大意,然后组织学生深入感悟,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
四、说教学设计
我的课堂结构是“揭题导入——整体把握——精读品悟——深层体悟——引申拓展”
首先谈揭题导入。我会首先出示一串些贝壳,引导学生通过观察,直观地感受贝壳的美丽。课文中有关于贝壳颜色、线条及制成项链的描写,此番导入其实是将课文内容场景化,利用学生易被实物吸引的心理特点,引导学生关注贝壳,为学生理解课文作了铺垫,同时也为教师的教学埋下伏笔。在对贝壳进行简单交流后,老师揭题。
接着是引导学生整体把握课文。我先出示初读要求,学生根据这个要求进行初读。再检查初读效果,学生通过初读课文,把握住了文章大意,这就为下面的教学奠定了基础。
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